中職信息技術(shù)類傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型初探

鄒迎春 徐素枚

[摘 要] 國家要求中職學(xué)校為地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)服務(wù)。信息技術(shù)類傳統(tǒng)專業(yè)曾經(jīng)為地方經(jīng)濟輸送了大量人才，但隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展正由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)應(yīng)用類傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)需求。以廣東省沿海城市為例，著重分析了目前中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，客觀指出專業(yè)發(fā)展存在的問題，總結(jié)出專業(yè)轉(zhuǎn)型的目標和策略，列舉了具體的舉措及行動依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職信息技術(shù)類；校企合作；專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0092-02

國家要求中職學(xué)校為地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，間接地要求學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、實訓(xùn)配備要與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)契合。而很多中職學(xué)校幾十年發(fā)展以來，普遍存在以下問題：（1）專業(yè)辦學(xué)的步伐跟不上時代的步伐。（2）學(xué)校師資大部分來自高校人才，缺少具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的人才，雙師型比例不能達到100%。（3）實訓(xùn)室設(shè)備跟不上企業(yè)設(shè)備，實踐教學(xué)的條件與企業(yè)的生產(chǎn)條件差異大。分析中職信息類傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問題是轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提。本文的研究對象主要是廣東省中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)類傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型。

一、工作現(xiàn)狀及成效

（一）校企合作初有成效

近十年以來，我校與多家公司、企業(yè)都有洽談畢業(yè)生實習情況，了解廠企對人才培養(yǎng)模式需求。簽訂校外企業(yè)達成協(xié)議，共建實訓(xùn)基地，校企共同制定學(xué)生實習方案；簽訂企業(yè)作為師資培訓(xùn)基地，選派教師到企業(yè)頂崗掛職實習，部分教師被企業(yè)聘為專業(yè)技術(shù)顧問；與企業(yè)合作開發(fā)課程資源，共享共建，根據(jù)企業(yè)的實際工程案例開發(fā)校本課程，編寫校本教材。另外，聘請行業(yè)、企業(yè)專家到學(xué)校開辦技術(shù)、就業(yè)講座，選派教師參加國內(nèi)外技術(shù)與技能進修。成立冠名班和校內(nèi)“教學(xué)公司”，并和企業(yè)合作研究“教學(xué)公司”模式。以保障在人才培養(yǎng)上能做到“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習”，中職學(xué)校與企事業(yè)單位的合作已初步達成了校企師生共贏的目標。

（二）學(xué)生就業(yè)和升學(xué)雙元發(fā)展

1.就業(yè)

通過校企合作采用工學(xué)結(jié)合和理實一體化的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，就業(yè)對口率提升至25%～30%。從事的企業(yè)類型及崗位有：信息公司的銷售、家電企業(yè)的技術(shù)員、信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)通訊維護人員、網(wǎng)路服務(wù)公司的客服工程師、電商店主等。

2.三二對接

近年與多家高職院校洽談中職畢業(yè)生需求情況，了解高職對中職人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置的要求，進一步建立了三二對接合作，基本實現(xiàn)各個專業(yè)與高職對接，為中職畢業(yè)生提供主要的升學(xué)機會，五年完成大專學(xué)習。2016年，廣東省共有49所高職與178中職合作，招生計劃26 420人，其中，包括68個信息技術(shù)類專業(yè)點共3 170人。

3.高考

部分學(xué)生選擇參加高考或成人高考，以實現(xiàn)繼續(xù)升學(xué)、重新選擇專業(yè)的目的。但是，隨著“三二合作”“五年一貫”“3+4人才培養(yǎng)模式”的實施和推廣，愿意參加高考的中職學(xué)生逐年減少，另一方面，大部分高校也因中職生語數(shù)英基礎(chǔ)差，而表現(xiàn)出不愿意接收中職

考生。

4.技能競賽成績顯著

一直以來，很多學(xué)校都想通過技能競賽帶動專業(yè)發(fā)展，以賽促教。雖然有很多選手在市、省、國家級別的競賽中成績顯著，但是相對于龐大的中職學(xué)生人數(shù)，競賽選手只是極少部分學(xué)生，導(dǎo)致“競賽的資源只為一小部分學(xué)生服務(wù)”的結(jié)果，以賽促教的效果甚微。

二、專業(yè)發(fā)展存在的具體問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標與現(xiàn)實矛盾

培養(yǎng)學(xué)生能利用Office等辦公軟件完成一般的文件編輯工作，能利用主流OA系統(tǒng)完成文件流轉(zhuǎn)、審批工作，能安裝和調(diào)試常見計算機的軟、硬件設(shè)備，能利用Photoshop、Dreamweaver等工具設(shè)計網(wǎng)頁，能短時間內(nèi)自學(xué)任意一款行業(yè)應(yīng)用軟件并完成軟件安裝、維護及客戶使用咨詢工作，能運用營銷和軟件應(yīng)用知識完成軟件營銷工作，能利用應(yīng)用ASP.NET、Access數(shù)據(jù)庫等工具開發(fā)小型網(wǎng)站后臺程序。這就要求學(xué)生要理論基礎(chǔ)扎實，邏輯思維能力強。2008年到2011年本專業(yè)的招生生源很不理想，2012年開始有所改善，但招生分數(shù)仍然位居學(xué)校各專業(yè)之尾。學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強。

專業(yè)培養(yǎng)目標與現(xiàn)實相矛盾，學(xué)生培養(yǎng)效果受影響，學(xué)生就業(yè)高不成低不就，對專業(yè)能力的自信心不足。

（二）學(xué)生升學(xué)的需求與現(xiàn)實相矛盾

1.學(xué)生升學(xué)的需求

據(jù)各年新生家長會調(diào)查問卷統(tǒng)計，49.98%的家長希望孩子繼續(xù)升學(xué)；46.29%的家長希望孩子在中職學(xué)習階段有所成就。而通過對二年級學(xué)生的調(diào)查，信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生有超過60%的學(xué)生愿意升學(xué)。

2.現(xiàn)實

（1）3+2接口招生人數(shù)只有一半。即使拿到計劃外的名額，還有至少三分之一的學(xué)生在選拔外。

（2）文化課基礎(chǔ)差，通過參加普通高考獲取升學(xué)機會的概率很低。

（3）中專生整體的行為習慣特別是學(xué)習習慣跟高中生不同，數(shù)學(xué)英語基礎(chǔ)差等情況會造成進到高職學(xué)習后，跟上高職學(xué)習的步伐，導(dǎo)致現(xiàn)在高職自主招生主要面對普高畢業(yè)生。

（三）在校企合作中，學(xué)生對企業(yè)的需求與企業(yè)對學(xué)生的需求相矛盾

學(xué)生對校企合作的需求是：熟悉崗位，學(xué)以致用，能學(xué)到學(xué)校不能學(xué)到的專業(yè)知識，職位有上升空間。目前的合作企業(yè)對學(xué)生的需求基礎(chǔ)操作工，大多需要流水線重復(fù)動作的操作工。這些矛盾導(dǎo)致學(xué)生校企合作實習的時間不能長，尋求新的校企合作模式和新的合作伙伴，刻不容緩。

（四）現(xiàn)在的專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)方案不適合當前學(xué)生的培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校為適應(yīng)社會需求，先后開辦計算機應(yīng)用技術(shù)、電子政務(wù)、軟件與信息服務(wù)等專業(yè)，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃在不斷更新，取得了一定成效。

隨著生源優(yōu)化，互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，以往的教學(xué)思路已經(jīng)不利于學(xué)生進一步的學(xué)習和深造，不適合當前社會產(chǎn)業(yè)的需求。

三、未來的計劃和工作

本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)性強，就業(yè)面非常廣，隨著從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的轉(zhuǎn)型和推進，本地區(qū)，特別是沿海發(fā)達地區(qū)迫切需要掌握具有安卓應(yīng)用程序開發(fā)與維護；電商、微商手機或計算機網(wǎng)頁設(shè)計與制作；移動設(shè)備界面美化處理；計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)站建設(shè)與維護管理，以及行業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)上營銷與技術(shù)服務(wù)等技能型的人才。從而完成傳統(tǒng)信息技術(shù)服務(wù)到互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)類人才培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型。

未來要確定新的人才培養(yǎng)目標：堅持立德樹人，面向移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)從事網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作、安卓手機應(yīng)用軟件開發(fā)、微信公眾平臺應(yīng)用、移動終端網(wǎng)站制作和維護等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；同時為各大專院校輸送優(yōu)質(zhì)生源。為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，以如下圖所示的進度進行調(diào)研、人才培養(yǎng)計劃的重建、課程改革、校企合作等階梯式的工作。

四、最近正在進行的工作

（一）引企入校，參與人才培養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)直接進入企業(yè)后，企業(yè)需要對沒有實踐經(jīng)驗的員工進行培訓(xùn)后才能為企業(yè)服務(wù)，且成本高，但往往會出現(xiàn)成本沒有回收，員工就離職的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致企業(yè)不愿意招收剛畢業(yè)的學(xué)生，從而不利于學(xué)生就業(yè)。如果企業(yè)參與在校期間學(xué)生的培養(yǎng)，以實際工作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生技能，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度會更加主動，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)會不斷提高，畢業(yè)后就能為企業(yè)服務(wù)，對于企業(yè)降低了成本，對于學(xué)生更容易就業(yè)。

引入企業(yè)入校辦工作室、培訓(xùn)基地等，重點引入中等發(fā)展中的、具有一定社會責任感的企業(yè)或公司；立足于“為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)”的出發(fā)點，本著為學(xué)生發(fā)展負責的態(tài)度，加強校企合作。同時，依托產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生在時效、責任感、奉獻精神等方面職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)務(wù)實的人才。通過校企合作項目，將“綜合素養(yǎng)、職業(yè)精神”與教學(xué)高度融合，使學(xué)生在“軟技能”上也能與企業(yè)和社會的需求高度契合，實現(xiàn)“企業(yè)文化進校園”“技術(shù)技能融合職業(yè)精神”的校企合作創(chuàng)新模式，以點帶面從一個專業(yè)向全校輻射推廣，對校企合作投入的資源實現(xiàn)高效利用。

（二）深化校企合作，謀求專業(yè)新發(fā)展

多家企業(yè)聯(lián)盟與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，以此來推動專班的成長和吸引力，以達到“企業(yè)—學(xué)校—學(xué)生”三贏的目標。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大環(huán)境下，通過公私合作伙伴關(guān)系（Public-Private-Partnerships，簡稱PPP），引入市場機制，明確職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作伙伴關(guān)系定位，提出建立職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作伙伴關(guān)系的建議。

（四）開展資源開發(fā)

在社部理念中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，實現(xiàn)融合。具體的途徑是分工合作，以資源+團隊的形式開展具體工作。課程設(shè)計、師資培養(yǎng)等方面由學(xué)校和企業(yè)共同制定方案。

參考文獻：

[1]楊永年.中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、特點及其發(fā)展趨勢[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）.

[2]王魯.聯(lián)想技術(shù)技能型人才培養(yǎng)校企合作模式探索[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2016（2）.