中職學校體育課實施分層數學法的實踐與思考

皮飛霞

[關 鍵 詞] 體育課；分層教學法；體育知識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0104-01

隨著中職院校將促進學生個性、素質等全面發展為主要目標以后，分層教學這一教學模式就逐漸應用在了中職體育課堂中。中職體育中的分層教學，簡單地說就是教師根據學生的實際體育水平、能力、身體素質等來將學生進行層次劃分，以因材施教為核心，設計逐步遞進的、具有科學性質的教學內容及目標，并運用差異法來進行體育活動，以此使每個學生都能在原有的基礎上得到提升。

一、根據實際情況先分組后分層

為了更加準確和全面地了解學生學習水平、身體素質、心理素養、個性特點、學習需求等實際情況，首先，教師就要對學生進行適時的教學調查、測試、評價等教學活動，在與學生打好關系的同時，獲取有效、可信的學生信息。在調查學生的基礎上，教師還要對教學器材、運動場地等進行分析和調查，并以學生的實際情況為主要依據，對體育教學方案進行合理設計，制定科學、可行的分層教學方案。在制定體育方案的同時，教師還要及時把握我國社會中體育發展的方向及潮流，結合中職學生學習體育的興趣及身心發展的特點，編排適合學生發展的項目教學小組，像羽毛球、籃球、自行車等項目教學小組等。其次，每個學生都是具有個性差異的個體，為此，教師還要根據學生在體育運動中的表現和技能上體現的差異，在項目小組中還要進行深一層的層次劃分，即將學生劃分為基礎層次小組與提高層次小組。為了提高學生的參與積極性和增加學生參與到其他體育教學項目中的機會，教師還可以按照學生的學習需求及意愿，將學生調到其他的學習小組中去。就中職學生的自控能力而言，其在學習的過程中還需要教師不斷地引導和督促，同時也為了更好地調動各個分層小組的學習積極性，教師在學期末的時候，就可以以小組為單位，進行體育教學考核，并根據實際的成績和表現，對各個小組進行相應的人員調整。

二、優化整合中職體育教學內容

就分層教學而言，其劃分出來的項目小組所要完成的教學內容是一樣的，但是在集中精力進行統一教學時，教師就需要理出體育教學的主線，在重新編寫和完善訓練方案、教學計劃的基礎之上，分層次地將教學內容進行優化與整合，這一整合的內容主要包括中職體育中的重難點、技能訓練等，以此來讓每個層次的學生都能根據自己的實際學習情況對體育知識和技能進行學習和提高。在同一個體育教學項目中，教師要對不同層次的小組進行不同層次的教學和引導，積極地組織學生按照教學內容去完成教學活動中的每一個體育教學環節。例如，在進行“三步上籃”的籃球教學時，教師就可以將學生劃分為基礎組和提升組，讓提升組在掌握了基本的上籃技巧之后進行自由的實踐練習，而對于學習能力較弱的基礎組而言，教師則要耐心地先對其進行理論知識的講解，在教導其掌握了基本動作之后，觀察其實際的上籃情況，并根據其出現的問題進行引導教學。像這樣，學生不僅能根據自己的實際情況有選擇地進行學習，同時每個學生還能使自己在原有的學習基礎上進行提升和發展，進而實現全面發展。

三、課后延伸分層教學體育知識

首先，建立中職體育教學網站。在課外教學的基礎上增加自主、開放的教學模式。個性化體育網站的建立能有效地打破教學上時間與空間的限制，為師生提供更加豐富的教學資源及學習平臺，這種課后知識延伸的方式有利于培養學生的自主學習能力，提高學生個性化的發展，增加學生的體育知識。當然，教學網站的建設也要關注到學生之間的差異，在網站設計中，教師要以學生的實際情況為依據，將網站功能區劃分為基礎學習區、提升學習區、拓展學習區等。這樣，學生才可以根據自己的學習水平有選擇地進行體育學習，才可以提高自己的體育素養。

其次，開展體育交流活動。這種交流活動通常以比賽、合作學習等形式展開，不局限于校內還是校外，目的是為了提高學生的學習能力及競爭意識、增加生生之間的友情。在中職體育交流活動中，教師應根據實際情況進行場地、交流形式、人數等方面的確定。例如，對跨欄技術教學內容進行拓展教學時，教師就可以采用跨欄比賽的形式發起體育交流活動，讓學生在比賽中運用課堂所學的跨欄知識進行規范化的比賽，這種方式不僅激發了學生的學習興趣，同時還能有效地讓學生在實踐運動中掌握跨欄的技能，實現體育素養的提升。

在中職體育教學中采用分層教學法，不僅能夠體現出當今教學中提倡的以生為本，同時還能符合新課改的教學要求，并有效地貫徹因材施教的教學原則。分層教學法有效地照顧到了每個學生之間的差異，最大限度地保證了學生能在符合自身需求的情況下進行體育學習。總而言之，在中職體育教學課堂中實施分層教學法，有助于激發學生的學習興趣，使學生愛上體育，以致讓學生向終身體育的方向邁出堅實的一步，具有極高的教育價值。

參考文獻：

林淑玲.在中職學校體育課實施分層教學法的實踐與思考[J].青年科學（教師版），2013（7）.