生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展中的推動作用

王爽

摘 要：新課標的提出，對各科的教學(xué)提出了更高要求，各學(xué)科都在進行改革，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，需要進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中合理的運用生活情境，可以有效提高教學(xué)的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。本文分析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展中的應(yīng)用以及其對于課堂教學(xué)的推動作用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；開展；應(yīng)用；推動作用

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展中的促進作用

將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生正確的認識數(shù)學(xué)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣[1]。數(shù)學(xué)中一些知識比較抽象，而小學(xué)生的抽象思維能力有限，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，那么勢必會對學(xué)生的理解和吸收帶來困難，而使用情境教學(xué)則可以有效解決這一問題，將復(fù)雜難懂的知識點通過具體生動的生活實際的例子展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更加容易理解。另外，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)到的知識運用到解決生活中的問題上，這樣可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，學(xué)有所用，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。除此之外，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是非常有效的，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生都是在被動的接受知識，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。而新課標強調(diào)要注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)，可以增強學(xué)生的體驗，增強他們的實踐探究能力。

二、應(yīng)用生活情境提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

1.在日常生活中尋找情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

新課程強調(diào)在教學(xué)中加入與生活實際的聯(lián)系，相關(guān)研究結(jié)果也證明，小學(xué)低年級的學(xué)生在教學(xué)中，當(dāng)教師將教學(xué)和生活實際相聯(lián)系時，學(xué)生就會覺得教學(xué)活動變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會得到提高，是教學(xué)中學(xué)生最感興趣的時候。將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更容易理解和吸收知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活情境的有效應(yīng)用，老師要多設(shè)計一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。比如在在學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，教學(xué)內(nèi)容就是要讓學(xué)生認識不同面值的人民幣，還要讓學(xué)生掌握元、角、分之間的進率，并且能夠?qū)W有所用，學(xué)會簡單的購物，在教學(xué)中，老師可以設(shè)置超市的情境，讓學(xué)生通過實踐，加深對知識的理解和吸收，比如教師可以準備一些教學(xué)道具，準備小商品，或者使用多媒體，在大屏幕上展示出常見的商品的圖片，讓學(xué)生猜價格以及該如何付錢，比如放一本田字格的圖片，這是小學(xué)生平日里經(jīng)常會使用的學(xué)習(xí)工具，有的學(xué)生會付一張一元的紙幣，老師可以問學(xué)生“還有別的方法嗎？”，思維活躍的學(xué)生就會拼湊一元，靈活應(yīng)對。通過這樣的情境和提問，可以讓學(xué)生在取幣，付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校{(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。在日常生活中去超市買東西也是學(xué)生最喜歡做的事情之一，因此設(shè)置這樣的情境可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r的經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，讓知識變得簡單、容易理解，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動性[2]。

2.為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)化水平，要染發(fā)情境高于生活

數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性和系統(tǒng)性的獨立學(xué)科。數(shù)學(xué)是對生活的升華和提煉，對于小學(xué)生來說，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)還是具有一定難度的。因此教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，應(yīng)該先了解學(xué)生的知識水平，在學(xué)生水平范圍內(nèi)，創(chuàng)設(shè)出與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在對151-99這樣的計算題目時，需要進行快捷的運算，學(xué)生如果沒有方法就無法快速的得出正確答案，教師會教授學(xué)生方法，151-99=151-100+1，學(xué)生到這會有學(xué)生不明白，不知道明明要算加法，為什么會出來減法，很容易迷糊，要想靠教師的語言表達來解釋，效果也不是很好，因此就需要教師加入生活情境，產(chǎn)生出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，比如在買東西結(jié)賬時，需要付整找零的情境，并逐漸的用數(shù)學(xué)的模式來取代生活問題，讓學(xué)生能夠通過生活情境了解、學(xué)會數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程，順利的完成了簡單到復(fù)雜、從具體到抽象這樣的轉(zhuǎn)化。

3.將情境融入生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活，最終要應(yīng)用在生活中，解決實際的生活問題，則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。學(xué)生能夠?qū)W有所用，用所學(xué)的知識解決了問題的話，就會認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)的魅力，也會感到驕傲，這些都會有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。例如在教授“平均數(shù)”的時候，通過教學(xué)案例，學(xué)校要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゴ河危鲆娨粋€水池，旁邊的牌子上寫著平均水深1.5米，教師要問學(xué)生，如果進去玩耍會不會有危險，讓學(xué)生自由的進行討論，通過討論，學(xué)生不僅可以掌握平均數(shù)這個概念，讓其印象深刻。再比如在學(xué)習(xí)“長方形的表面積”時，老師在教學(xué)中就要設(shè)置情境，可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，比如老師說：“如果要重新粉刷黑板，設(shè)問：黑板長4米，寬2米，那么這塊黑板的表面積是多少？”，讓學(xué)生進行計算，掌握具體的計算方法。通過這樣將現(xiàn)實的意義不斷的展示到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生會感覺自己離數(shù)學(xué)很近，可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，同時還可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[4]。

三、結(jié)束語

只有讓學(xué)生真正的感受到自己離數(shù)學(xué)很近，感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生才會感興趣，積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。保證課堂教學(xué)效果是教學(xué)的重要任務(wù)和內(nèi)容，因此為了實現(xiàn)這一目標，教師將生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，增強學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]蔡曉晴.論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)藝術(shù).2014（3）

[2]柳桃珠.小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情景教學(xué)策略淺議[J].吉林教育.2011（5）

[3]王德林.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版.2011（2）

[4]婁阿鳳.如何在低段數(shù)學(xué)中運用生活情境教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇.2011（5）

（作者單位：大連市甘井子區(qū)大房身小學(xué)）