當代學校武術教育的失范與矯治

于正國　鐘榮

摘 要：教育乃立國之本，是一個國家經濟發展與科技進步的不竭動力。長期以來，黨和國家一直將教育事放在一個高度重視的位置上，近些年，全面發展，文化強國，體育強國的教育戰略隨即提出貫徹，教育工作者更是始終如一的深入探索研究教育的內容，跟隨社會，時代，國家發展的現況與需要，致力于教育事業改革。尤其是學校教育，武術是中華文化的寶藏，武術教作為教育中的一個重要部分，也是現代教育中最為值得關注的內容之一。下面本文將闡述分析現階段我國學校武術教育教學中存在的問題與現狀，并且提出矯治解決武術教育失范的一些建議與措施，希望為當代武術教育的未來發展提供借鑒。

關鍵詞：中國學校武術教育；問題與失范；矯治措施；影響因素

一、中國武術教育

提到武術一詞大家可能并不陌生，各種武術類型數不勝數，類似于中國功夫，詠春拳，太極拳，少林功夫等一系列。中國武術博大精神，同樣也是中華文化的藝術瑰寶，也是中華民族獨特性的表現之一，蘊含著豐富的民族情感，同時也承載著國人的民族情感，更加彰顯著民族自豪感。中國武術雖然誕生歷史悠久，并且經歷了漫長的發展融合，但是隨著時代的推移與經濟的快速發展，社會的進步，全球化趨勢增強，中國武術受到內外各種因素的影響與撞擊，正在漸漸地被人們遺忘與丟棄。隨著近幾十年來，我國教育改革的不斷深入，全面發展戰略的貫徹落實，文化建設主張提上日程，武術教育作為一種新的教育教學內容逐漸普及納入到現代體育教育中，同時也是宣揚繼承與傳播中華文化的一種途徑或者手段。然而在當今競爭理解的現代社會，武術作為唯一的一項民族傳統體育項目，其發展似乎與當下人們的需求不相適應，甚至有些落后與社會潮流，因此武術教育并沒有真正得到當今大中小學體育教學的重視，同時也沒有起到傳承文化的重要作用，發展艱難曲折。

二、當代學校武術教育中存在的問題與失范

我國目前相當一部分學校武術課堂教學現況較差，武術課堂存亡堪憂，形勢較為嚴峻。隨著社會經濟的快速發展，大多數小學學校，教師以及家長認為社會競爭極其激烈，人們普遍對體育課堂不再重視，武術教育更是被人認為是無用之學，武術課堂存在多次被占用或者干脆取締的情況，即使存在于課程安排表上，也只是形同虛設，流于形式；此外在顯存的一小部分武術課堂教學中模式比較僵化，單調，教師與學生傳承傳統深厚武術文化的意識淡薄，只是表面形式的武術技術的學習?，F在學校武術課堂中采用的方法多是教師教授演示武術的招式技術，然后手把手學生如何準確的模仿單位，課堂形式單一，學生們對武術課堂興趣熱情不高，這種淺薄的武術教學法，既缺乏對中國傳統博大精深的武術文化的傳承，也對學生的精神思想沒有產生多大的影響。

筆者總結歸納，指出了影響我國學校武術教育失范的幾點主要因素。

（一）政府部門管理宣揚的缺位，錯位，甚至越位等

我國體育教育自誕生起就受到政府部門的管理，與弘揚民族精神和傳承中華文化緊密相關。然而近些年來，隨著武術教育的衰退，國家政府中宣部與教育部出臺了一系列的整頓體育武術教育的綱要，強制要求學校體育教育中增加中國武術等內容，并且要與時俱進，兼容中西，政府的這種管理方式雖然有一定的積極意義，但是事實上，這種管理方法對于武術教育的規范與學校自身武術教育規范不相吻合，這種管理方式更加偏向于宏觀的粗曠的指導，政府對學校體育教育管理缺乏具體的，可實施的操作性制度化安排，造成學校武術教育管理的政府缺位，權威性較低，效果不佳。而且此外，政府的指導與干預規范并沒有實事求是，真正遵循學校武術教育的具體發展規律，只是一味按照國家體育的統一規劃進行，導致學校武術教育的被動與強制進行，這種錯位偏頗的管理方式，反而壓制了學校武術教育的自由發展空間。

（二）當下學校武術教育的核心價值取向不明確或者偏頗

經過筆者長期的實地考察調研發現，雖然當前在中國大多數學校已經建立起學校武術教育課程，但是更多地是虛有其表，在武術教育中更多地缺乏深厚的堅實的文化價值與文化底蘊的支撐或者支持，逐漸地導致了武術教育的權威性與合理合法性，以及社會認可度降低或喪失，產生了武術教育的失范。當前我國正處于社會轉型與發展的關鍵時期，各種思想文化相互激蕩，不可避免地遭遇著沖突與矛盾，尤其是青少年群體心理結構，價值觀念，道德標準，生活方式正在經歷著變革形成的過程，再加上全觀念球化的影響，各種外來體育項目的襲擊，中國傳統武術文化價值觀念受到沖擊，沖淡了武術學習熱情，在國內外兩種因素的雙重重壓之下，學校武術教育的核心價值觀念處于不確定或者價值取向偏頗漂移的狀態。在這種情況下，學校武術教育更多地要加強武術文化底蘊的積淀。

（三）學校武術教育的目標與手段正處于紊亂的狀態

當前在我國武術教育的主要目標是強生健體和弘揚民族精神，弘揚體育精神，作為一種體育的附庸和說手段，或者說更多地是學校的形式責任，而真正意義上，武術自身的特點與廣博的中華武術文化內涵卻極少有人探究了解，這就導致我國當的學校武術教育目標流于表面，走向偏頗。而學校武術教育的手段主要就是兩種，一種是選拔培養國家所需的武術競技后備人才的工具，另一種是單純作為強生健體娛樂消遣的手段，促使武術教育趨于體育化。這兩種手段不僅降低了武術學習的豐富性與趣味性，更大程度上失去了武術文化的深厚內涵，最終使得趨向于分化的學校武術教育逐漸地流于形式或者空殼化，名存實亡，最終表現為紊亂的狀態。

三、針對學校武術教育問題的應對與矯治措施

（一）學校武術教育應當體現自身特點

針對于當下學校武術教育中的問題與失范情況，學校自身首先應當以武術和教育為兩個基本出發點，立足于中華武術文化的獨特性與學校教育的目標對象制定武術教育的未來發展規劃充分發揮中國武術教育的特色與優勢。當前學校中出現的武術教學空殼化，學生們喜歡武術卻不喜歡上武術課，教師武術教學不當等現象都顯示出了武術教育沒有與學校教育，文化教育緊密合理有效地結合在一起。因此，學校武術教育要明確教學的對象，以培養武術文化傳承者為教育目標，充分考慮社會發展的需要。此外還要弄清楚武術的真諦，明確武術教育的意義，要形成具有中國特色的兼顧學校教學與武術自身特點的學校武術教育模式。

（二）武術在學校教育中應當作為一門獨立的學科

鑒于當前我國武術教育依附于體育教學，逐漸趨向于被動凋零，名存實亡的危機情況，武術作為中華傳統優秀文化的重要瑰寶，應當獨立出來，形成一門獨立的學科，添加當現代教育中。當前學校武術教育的地位與武術所承載的中華民族傳統優秀文化身份不相匹配，當下大中小學體育教育中，武術一般只是作為體育課程的極小的一部分而附屬于以西方體育項目為主大體育教學課程中。因此，面對這種現實，學校武術教育更應當清楚地認識到武術屬于體育，但是卻高于一般體育。武術的練習形式，內容豐富多彩，富于變化，不僅匯集了踢，打，摔，拿，擊，刺等諸法，還蘊含這中國傳統哲學，中醫學，倫理學，兵學，美學等多種文化思想觀念，形式繁雜多樣，內涵復雜。所以，學校武術教育必須擺正自身的位置，不能將武術作為體育層面來對待理解教授，應當將武術設立為獨立學科，拜托從屬地位，從而帶動就業，培養獨特的武術人才，武術文化人才，積極推動中華武術文化走向世界。

（三）學校武術教育應當堅持以技擊為核心，加強中華文化的滲透

當前在我國，學校武術教育更多地只是注重武術技術的傳授，而且這種技術只停留在身體鍛煉的層面，淺顯表面并不深入探究學習。這種武術教學方法僅僅是把武術看做一般的體育，與西方外來體育項目的教授并無區別。據筆者了解，我國武術在與學校教育結合之前，一直是以技擊為核心發展路線，技擊是武術最根本的核心屬性，也是武術區別于體操舞蹈的特性因素，因此武術必須依附于技擊存在，然而當下我國學校武術教育逐漸體育化，大大削弱武術的技擊性，使得武術離開了技擊而失去了良性持續發展的生存狀態，也導致武術缺乏了中華傳統文化的內涵而走向空虛華而不實。因此，未來學校武術教育在堅持技擊為核心的同時要加強文化的滲透，應當承擔起中華民族優秀體育文化的繼承，傳播，創新的責任，保持中華武術的鮮明特性，與民族特色，以文化傳承為朱，不要在激烈的文化大碰撞中喪失中華武術文化的獨特性。

四、小結

總之，當代武術教育的生存狀態堪憂，其失范與矯治值得我們深思反省。

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（作者單位：重慶市榮昌區武術協會）