把生活引入課堂

周健

[摘 要] 中職語文教學是以“認識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度來體現其綜合目標的。在《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“語文既是一門基礎課，也是一門工具課，語文是學生學好其他學科知識，形成綜合職業能力、創業能力、提高思想政治素質和科學文化素質的必要條件。”呈現出了對中職學生繼續學習和發展極其重要的不可或缺性。但現階段，中職語文教育形式日漸悲觀。一方面，職業類院校在一定程度上更加重視專業課，文化課教師地位日趨低下；另一方面，由于專業的不同，學生的基礎良莠不齊，班與班之間、校與校之間無法進行合理比較，缺少對教師教學能力的客觀評價；此外，由于沒有了升學的壓力，教師與學生的參與度降低，信心和動力不足。因此，怎樣提高學生語文素養，提升中職教師語文教學質量是需要反思的。

[關 鍵 詞] 中職；語文課堂；教學反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0128-02

一、中職語文課堂教學現狀

中職學生語文基本能力的現狀曾被概括為“聽不懂、說不出、讀不通、寫不成”。如果進入中職院校深入了解你就會發現，這一描述并沒有言過其實。作為主要培養技能型人才的中等職業類院校，中職語文教育四郊多壘，形勢不容樂觀。

一方面，中職學校生源質量和學生的入校成績普遍比普通類高中入學門檻低，學生文化基礎與語言能力薄弱是誰都無法否認的事實。加上中職新課程改革堅持“以就業為導向”的原則呼聲漸高，導致學生更加片面地認為公共基礎課無足輕重、可有可無，驅使學生更加輕視公共基礎課的學習。而作為基礎中的基礎，伴隨我們每一個人一生學習中最重要、最基本的語文課，則面臨更加嚴峻的改革挑戰。

另一方面，目前我國的職業教育發展迅猛，學校也愈加重視專業課，公共基礎課逐漸處在一個教學態度不明確的立場。由于公共基礎課自身在中職院校所帶來的效果并不是行之有效的，大部分學生對其根本無興趣可言，在課堂上一直表現出沒有探索鉆研的欲望，思維單一，甚至存在思維惰性，致使公共基礎課的地位日趨低下，而公共課教師的地位也明顯不如專業課教師。

師生一時難以適應現實存在與改革趨勢的變化，教學的內容、方式、方法難以被運用和接受，雙雙造成教育者與受教育者之間難以有效協作的矛盾，以致學生抱著學語文無所謂的態度，學習動力不足，學習興趣難以激發，學習成績不夠理想，引致中等職業學校存在著相當一部分語困生，這一系列現象促使語文教學更加舉步維艱。而大部分語文教師雖然工作很努力，卻不一定有成就感，信心不足，動力也不足。

二、中職語文的教學特征

（一）中職教師教學語文的特征

首先，中職語文是以自身交際工具的特性存在于教學中的，基本宗旨是正確理解和運用祖國的語言文字，這一點與普通高中的語文教育完全一致；其次，中職語文體現的是職教特色，從語文本體上增加職教元素，這一點是與普通高中教育的本質區別；另外，中職基礎教育的人培目標是技能型人才，而不是高素質文化素養人才和研究型人才。

因此，中職語文教學實際需要從具備中等職業教育這一特質的中職學生現狀出發，加強語文基礎知識和基本技能的訓練，鍛煉學生掌握語文工具的能力，同時教學手段也應該與學生未來的職業工作并軌，具有實用性且符合職教特色。

（二）中職學生學習語文的特征

由于中職學校的學習任務與普通高中比相對輕松，日常在學校的學習生活更加多元化，從而給了中職學生更為寬廣的學習環境。辯論、演講、專題討論、招聘、社團活動、校企合作等都蘊含著語文在其中的作用和學用語文的特征。中職學生的學習是實踐多于理論的過程，而流利的普通話、良好的口語才能、恰當的交際技巧及應變能力正是他們在實踐中需要的，同時也是所有中職學生都必須具備的對社會實際生活實踐所需的綜合素質能力，這一能力則需要學好語文作為基礎，才能厚積薄發。

從學生自身來看，由于課堂學習時間相對普通高中學生少，因此他們有更多的業余時間，這就大大增加了學生的課外閱讀量，豐富了學生的讀寫知識，提高了學生的文學鑒賞能力。

三、把生活引入課堂教學的改革模式

我們的生活是一切理論、一切科學、一切知識的前提，語言文字作為理論、科學、知識的載體，自然不能離開生活，離開生活其意義也自然不復存在。所以，中職語文教學需要突出它的使用效能，即與社會掛鉤，著重培養學生的實踐技能。

（一）把聯系生活作為教學的依據和目的

職業教育的特點決定了中職語文必須有自己的獨到之處——發揮語文實用功效，打破傳統教學方式，以日常生活素材為依據作為改變的指向標；同時，語文聯系生活符合“以就業為導向”的教學理念，符合中職語文教學的合理定位，也更加貼近中職學生的認知水平和學習心理；再則，在完整的語文教學過程中突出強化學生的實踐技能訓練，是應用型人才培養最奏效的教學方法，也是中職學生語文能力形成的終南捷徑。

教學聯系生活的目的在于促進學生的自身發展。把日常生活融入語文教學中，強調教師每堂課都必須聯系生活，把其作為評價一堂好課的標準之一，是轉變中職語文課堂教學模式的基本任務。聯系生活不僅可以使學生的直接經驗和課程所承載的間接經驗形成一座橋梁，并且可以使學生認識到知識的學習是生活的需要，這樣學習就有了內在動力。

（二）中職語文課堂教學聯系生活的方式方法

我們要讓學生明白學語文不僅是為了識字，讀幾篇文章，語文能力（聽、說、讀、寫、思、賞）是每個人一輩子學習、生活、工作都不可或缺的能力，同時也是陶冶情操、豐富和凈化精神生活的良藥。

1.通過生活素材，尋找切入點

如今手機內各種應用程序種類繁多、比比皆是，內容有的至情至理，有的語言精妙，有的構思奇妙另類，有的充滿人文底蘊。如今的各種手機應用其實是綜合了各種表達技巧，供學生學習與品位語言的相當恰當的素材。我們可以讓學生收集評出最受歡迎的內容，或者自己創作等，通過活動（譬如慶祝國慶節、教師節等，讓各專業學生都參與到活動中并且學以致用，在活動中感受真情、學會珍惜，學會感恩），學生品味了語言，學習并運用了語言技巧。

2.從生活中尋找語文教學的生命與活力

語文教育作為一種工具在課堂上被傳授，它的人文特性是其自身存在的更加重要的特質。作為已經彌漫在人類生活中無法剔除的語文，被現今我們身邊多樣化的媒體介質賦予了更加強大與無限的生機。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學中通常有一類學生，其用心程度令人擔憂，可是在閱讀課外讀物時卻饒有興趣，因此，充分開展課外閱讀鞏固課內教學效果，培養學生的語文素養和人文精神就成為不可或缺的主要途徑。可以根據不同專業、不同層次的學生推薦文化品位高、難易程度適可的課外讀物，還可以以培養學生關心國家政事、投身社會的思想意識為前提，引導學生閱讀歷史性文章、重要文件精神和法律法規條文，循序漸進地提高學生的語文能力和思想覺悟。需要注意的是，在進行課外閱讀學習的同時，還應時刻引領學生不只停留在閱讀層面，更加需要通過思考、鉆研，得出自己的見解。

再有，專門將學生組織在一起觀看電視類節目，對不同專業的學生進行同一個專門定制的集體訓練。例如通過旅游節目，要求旅游專業學生結合本土民俗風情寫旅游廣告，讓文秘專業的學生寫旅游規劃；學生通過各種媒介，結合自己熟悉的專業項目學寫廣告詞；以“鄉愁”為主題，組織班級、專業、學校層面的作文競賽等，不斷開拓思維，將語文靈活運用起來。

3.生活與專業結合，突出語文教學的服務功能

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展，具有重要作用。”這段話充分概括了中職語文教學所肩負的雙重職能——既要培養中職學生的一般語文能力，又要提高從業實用語文的能力，為學生學習專業課服務。以此作為指引，制定課堂教學目標要突出學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，在不違背本質規律、突出基本任務的前提下，有所側重地選擇教學內容。根據學生所學專業特色適當地改變講解內容，突出實用性與專業性，同時通過與各專業知識和技能教學相溝通銜接，做到語文與專業課的滲透和整合。

例如，水利水電工程管理專業、發電廠及電力系統專業、土木工程專業、樓宇智能化設備安裝與運行等工科類專業的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何進行水工建筑物的定位測量”“巖漿巖、沉積巖、變質巖的鑒定方法”“農村安全用電常識”“建筑施工現場管理”等說明文；對旅游、高星級飯店運營與管理等文科類專業的學生可引導他們品味、欣賞優秀文學作品，加強普通話教學，組織詩文朗誦會、演講比賽、模擬應聘等方式，提高學生的口語與交際能力。這樣，就可以實現語文教學順利向學生的專業學習領域滲透，提高學生綜合職業能力和人文素養水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

總之，中職語文教學應遵循“最近發展區”理論，而不是一定將教學目標定得與普通高中一樣，如若一味地脫離學生的現實情況，背離因材施教的原則，就會導致學生喪失學習興趣，最終走向施教者與受教者對立的困境。

語文教育的生命在于為生活服務，這一本質特性決定了語文教育必須聯系生活。我們對于本論題的反思，是整個中職語文教學改革的反思，事關中華民族民族凝聚力乃至民族文化精神的傳承及其發展，關系到動輒人文素質的提高，因此，我們所討論的成果將會成為緊系中華民族命脈——勞動者的錦衣和與天下共進退的主人翁精髓與靈魂。

參考文獻：

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