高中語文閱讀教學策略探析

吳玲

【摘 要】語文閱讀教學可以幫助學生更好地進行文本解讀，有效提升學生的理解能力。而閱讀能力的提升可以進一步提升學生的語文素養，助力學生學好其他課程。本文主要對高中階段的語文閱讀教學情況提出自己的一些觀點和看法。

【關鍵詞】高中語文 新課改 閱讀教學 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.125

語文是一門傳統的語言文化學科，蘊含著中華民族幾千年的豐富歷史含蘊。閱讀能力作為我們分析經典文本、解讀文化經典、理解基本意蘊的一種基本的技能，對于語文學科的學習及其他課程的學習發揮重要作用。掌握閱讀技能是學好語文的催化劑，也是重要的基石。

閱讀作為語文考試的重要內容，在考試中占據比較重的分值，對語文學習成績的高低起到關鍵性制約作用。落實到語文的日常學習中，閱讀也是語文教學的核心內容之一，閱讀理解能力是學習語文這門課程的基本技能，是我們教學中不可忽視的重要部分。隨著新課改的逐步推行，為了更好地在高中語文教學中，進一步提升學生的語文閱讀理解技能，促使學生在語文考試中取得理想成績，繼而養成良好的語文學習習慣，在教學中我們應當怎樣對自身的語文教學傳統進行反思、提煉和總結？這將是筆者本文寫作的關鍵。

第一，培養學生的閱讀興趣，有效拓展學生的閱讀范圍，助力學生養成良好的閱讀習慣，是我們在當前形勢下開展好高中語文閱讀課程的基礎和關鍵。“興趣是最好的老師。”，培養學生對語文，特別是閱讀的興趣，對于學生閱讀能力的提升是比較有幫助的。在平時的語文教學中，為了培養學生對閱讀的興趣，教師可以在開設閱讀書目時，先從一些比較有故事性且具有趣味性的作品開始，使得學生能夠在閱讀的過程中感受到閱讀的樂趣，從中感受到閱讀的愉悅。

比如說，我們可以給學生設定一些寓言故事等比較有趣且故事性強的書進行閱讀，在使得學生能夠產生一定興趣的基礎上，再進一步開設名著名篇等書目，進一步開拓學生的閱讀面，使得學生在閱讀的過程中感知中華文化的豐富和厚重的文化涵養，久而久之，潛移默化地有效提升學生的文本感知能力，使得學生能夠形成基本的文本優劣鑒別能力，培養文學感受力。

當然，要想有效提升學生的閱讀技能，培養學生的閱讀理解能力，僅僅靠培養興趣是遠遠不夠的。除了要培養學生的閱讀興趣之外，我們還要鼓勵和引導學生廣范的閱讀各類題材的書目，以便于擴充學生的閱讀知識面，豐富學生的知識體系，從而提升學生的閱讀鑒賞能力。比如說，除了要鼓勵學生閱讀古今中外的名著之外，我們還要適當的安排學生讀經濟類、哲學類、科技類、歷史類等方面的書籍，使得學生能夠廣范的閱讀，繼而能夠嘗試著從多角度分析和鑒賞文本，提升和豐富學生自身的分析和鑒賞能力。這對于學生自身知識涵養的豐富和學生語文閱讀技巧的提升都是非常有幫助的奠基性的“學識和技能積累”。

第二，加強師生之間的課堂教學互動，積極地向學生傳達閱讀方法，加強對學生閱讀技能的專項訓練，也是教師能夠提升學生語文閱讀能力，助力學生學好閱讀的有效方法。縱使新課改對我們的語文教學大綱和考試大綱，以及學生的培養方式進行了一系列的規定，但是有一個核心的內容沒有改變，那就是考試選拔人才制度依然是決定學生高考成敗的關鍵性因素。考試成績高者可以比較順利地進入到更高一級的學府實現學生自身的求學夢，而成績低者依然是落敗者，因而，我們在進行教學改革的過程中，依然要注意到這個問題的重要性。這也就意味著，我們在盡可能地在課堂互動的過程中，幫助學生不斷地開發和提升自己的閱讀理解技能和潛力，助力提升個人自主學習能力和相關素質的基礎上，使其依然能夠以比較自信的心態力爭在各種級別的考試中正常甚至超長發揮。

在當前的教育形勢下，為了進一步助力學生提升閱讀理解技能，助力學生在閱讀解題方面獲得更多的經驗，在平時的教學中，我們就應當常常向學生講述閱讀解答方法和切入點，在敦促學生加強閱讀量積累的同時，加強閱讀題的專項訓練，要向學生及時地講述閱讀理解的技巧和方法。“萬變不離其宗”的道理運用到語文閱讀題目的解答同樣適用，所謂“授人以魚不如授人以漁”，為了使得學生的閱讀解題技能能夠不斷地得以提升，在教學中我們要加強對于學生閱讀解答技巧的傳授，以使得我們的學生能夠在面臨不同類型題目的解答時，能夠自信而果敢的予以解答和分析。因此，在筆者看來，通過課堂師生互動教學的模式，有針對性地加強對學生閱讀能力的培養和技能的傳授，也是非常有效的閱讀教學策略。

第三，將教師的課堂引導與學生的學習主動性相結合，發揮學生的閱讀主體性，積極地開展閱讀沙龍活動，通過不斷地討論和交流，擴展學生的閱讀切入視角，豐富學生的閱讀理解解答經驗，也是一種比較切合實際且有助于提升學生綜合學習能力和素質的有效策略。所謂“三人行，必有我師。”在高中語文閱讀課的教學中，我們不僅僅要著重加強對學生閱讀解題方法的教授，而且還要給學生足夠的時間和機會不斷地鍛煉自己的閱讀分析能力和語言組織表達能力。因此，適時的溝通和讀書心得的交流也是必不可少的一方面。

高中生處于學習生涯的關鍵階段和沖刺時期，學習時間緊、任務重，因此語文閱讀討論課的課題和問題的設置等相關內容可以由教師根據教學內容和考綱要求予以設定，學生提前根據自己的讀書體會進行課前準備，在課堂上依次發言，及時而準確地表達出自己的觀點和看法。通過學生之間彼此閱讀心得的交流和學習，大家可以及時地了解到其他同學在解讀文章或者文本時的解讀角度，從而及時地學習到他人在這一方面的優長，進一步擴充和豐富自己的閱讀技巧。

這種方式的閱讀學習方法，對于學生整體閱讀技能的提升及其對自身閱讀理解水準進行較為準確的定位都是非常有效的一種方式。而且，這種方式可以有效地帶動更多的學生參與，充分地鍛煉和充實自己，且很好地培養學生自覺參與意識，對于學生閱讀理解技能的提升非常有效。

新課改下，為了更好地培養和鍛煉學生，促使學生更好地成長成才，作為教師的我們責任重大。閱讀作為語文學習中重要的組成部分，是語文教學中重要的教學內容，對此我們不能懈怠，縱使在當前的語文教學中，我們還有很多不足之處，但是只要我們保持恒心，不斷在教學中超越自己，相信在未來，我們的語文教學一定會取得越來越好的業績，在學生的語文閱讀學習及整個學科的學習中提供更有效的指導和幫助。