幼兒園自然角投入的意義和方法

馬艷艷

【摘 要】幼兒園的植物角是常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置植物角，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。

【關鍵詞】幼兒園 自然角 教育資源 整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.198

幼兒園的植物角是常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置植物角，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。同時，在教師的指導下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細觀察植物，從中發現平時不易引起注意的一些特征和變化，培養幼兒的觀察力，從而激發起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。《綱要》要求： 應綜合利用豐富的資源，為幼兒發展創造良好條件，以共同促進幼兒的全面發展。自然角作為幼兒園班級必設的一個區角，理所當然地成為不可或缺的教育資源。如何有效地利用好這份資源呢？

一、自然角是幼兒親近大自然、走進科學的窗口

（一）親近大自然的窗口自然角

自然角里可放置的內容很多，如動物可以有：漂亮的金魚、生命力強的烏龜、捉來的蝌蚪鳴叫的小鳥，甚至泥鰍、螺螄、昆蟲盒里的螞蟻等。植物可以有各種各樣的種子、水果、樹葉，用廢棄盒子種植的蘿卜、青菜、蔥、蒜等農作物。此外，各種卵石、貝殼等有趣物品，都可置于自然角。

它儼然是一個微型的自然界，雖然只有方寸之地，卻不乏自然界中的生機和活力。

根據季節、地域的不同，為幼兒提供符合其年齡層次的豐富的生物，可讓幼兒足不出戶便感受到自然界生動、鮮活的美。

（二）走進科學的窗口

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等？”自然角正是這樣一個科學環境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統一計劃和指導下活動，也不像科發室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。

二、自然角能在一定程度上促進幼兒社會性發展。

（一）培養幼兒熱愛勞動的習慣

愛勞動是教育對每個孩子提出的要求，現在的孩子能夠有機會去體驗勞動的，已越來越少。自然角給我們提供了這樣的平臺。通過照料自然角：給植物澆水、給小動物換水、清理死角等，加之填寫勞動記錄表，讓參與其中的孩子能直觀感受到自己的勞動過程和成果，體驗勞動的光榮與樂趣。有家長反映：通過這樣的活動，孩子在家更愿意幫助父母做家務了，也更懂得珍惜別人的勞動成果！

（二）有利于幼兒良好個性的形成

“在大自然中，許多事物會撥動幼兒的心弦，并頻頻觸動他們的心靈深處。”幼兒正是在與自然角的朝夕相處中形成良好性格。

自然角中的小動物還可充當一種角色：傾聽者。孩子更愿將心中的苦惱或心愿向它們傾訴，以尋找心靈的寄托。經約定，男孩子們很少有打架的現象了，他們想發火時會去找自己喜愛的小動物，“小烏龜我告訴你，嘟嘟太讓我生氣了，好不容易搭的空間站被他搞壞了！？”見老師在看他，孩子調皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧？

（三）培養幼兒的責任感及合作、分享意識

在自然角，幼兒在小組輪流照料中逐步樹立主人翁的意識和責任感。小組中分工明確：有的負責給植物澆水，有的負責給小動物換水，也有的負責清理其中的雜物？？小組間共同解決照料中遇到的難題，并分享照料經驗，也常有孩子將喜歡的動植物帶到幼兒園來和大家分享？這些都體現了互助、合作和分享。

三、將自然角與其它教育資源結合幼兒園的教育是統一的、整體的教育。

1. 自然角作為一份教育資源，也可與其它資源結合起來。

我們班的女孩對自然角中各種各樣的花卉很感興趣，我們便在角色游戲中增設“七彩花店”的游戲。場地就設置在自然角旁，將自然角也納入到花店范圍：一邊是幼兒從家中帶來的各種花卉，另一邊是模仿這些花卉自己創作的“作品”。這些花卉既美化了花店環境，又為幼兒的制作提供感性經驗。此外，自然角還可與語言區、科學區等區域游戲融合起來。

2. 與主題教育活動結合每月一次的主題教育活動中，自然角也可以利用起來。如主題活動《神奇的小麥苗》中，請幼兒帶來小麥種子，進行種子發芽試驗，置于自然角供幼兒觀賞，還一起收集各種春天的自然景色：油菜花、迎春花、小蝌蚪等，同樣置于自然角。

四、設置植物角的方法很多，這里介紹幾種：

1.擺放植物種子標本。讓幼兒認識了解它們的名稱和用途。擺放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，貼上標簽，擺放在墻角或窗臺上。

2.種植植物。用廢舊的鐵罐頭盒、小碗、小盤、塑料點心盒等種植物。如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹菜根、蘿卜頭、花草等。教師每天提醒鼓勵幼兒觀察它們發芽生長的過程及變化。這種方法最好用在冬春兩季，以美化室內環境，調節一個因季節而造成的單調色彩。擺放位置最好放在陽光能照射到的及便于幼兒觀察的地方。

3.用植物種子粘貼或反映不同教育內容的畫面。如：貼出不同的幾何圖形，讓幼兒既認識了植物種子，又認識了圖形，還認識了顏色。還可用不同顏色的植物種子粘貼成一幅優美的畫面。如：用大米貼成白云、小紅豆貼成太陽或紅花、綠豆貼成小草或小樹、黃豆貼成房子門窗、黑瓜子皮貼成大雁、海鷗等，讓孩子們在欣賞畫面的同時，自然地掌握一些植物知識。

4.把一些植物稍加修飾擬人化，當作工藝品擺放。如：把黃瓜開花的一頭劃一道小口，再用紅縐紋紙捻一個小捻兒，一頭插進小口內，一頭露在外面，一條吐著紅信子的蛇就做成了。再如選一個帶把的小冬瓜，把上系一條紅綢子，貼上眼睛和嘴，一個冬瓜娃便制成了。

5.采集各種樹葉、樹種和野生植物，學會簡單的保存方法，如將樹葉拼粘成動物或圖案貼在植物標本冊上。將樹種盛放在透明小瓶內貼上標簽陳列，或制成樹葉畫冊、樹種畫冊等。

教師在設置植物角的同時，還要不斷地準備必需的材料。諸如各種植物種子，噴壺、小鏟、動員幼兒收集各種廢舊小瓶、小盒、飲料桶等。提供標本畫冊、組織幼兒去采集。這樣不僅能培養幼兒廢物可以利用的意識，而且也培養了他們善于從生活中發現美的能力。我們應賦予自然角更深層次的意義，充分利用好這份教育資源，挖掘出自然角的潛在價值！