“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”實習(xí)方式探索

劉東來

[摘 要] 目前職業(yè)教育在集團化辦學(xué)體制的運作下，中職學(xué)校的學(xué)生都有頂崗實習(xí)的要求，在頂崗實習(xí)中采用怎么樣的方式才能形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生互惠互利的發(fā)展機制，應(yīng)該在集團化辦學(xué)的體制下，大力推行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的實習(xí)方式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；計算機應(yīng)用；頂崗實習(xí)

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0161-01

就業(yè)難是中職學(xué)校發(fā)展的一大瓶頸問題，為此出現(xiàn)了中職教育集團化辦學(xué)體制，在這種體制下筆者探索“工學(xué)結(jié)合、半功半讀”的中職生培養(yǎng)模式很有必要。這種模式以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)、校外不同的教育資源。

一、“半工半讀”模式的基本內(nèi)涵及意義

中職教育具有鮮明的職業(yè)性和社會性，是面向人人的教育，我們必須要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。“半工半讀”就是學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)。把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與實際工作緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)既有理論知識，又有實踐技能的人才。并且實行“半工半讀”能很好地檢驗學(xué)生是否掌握所學(xué)知識和市場定位問題。因此在中職生頂崗實習(xí)中大力推行“半工半讀”的模式是有利于企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生實現(xiàn)三贏的好模式。

二、結(jié)合校情，分析現(xiàn)狀，提出要求

我校是由政府籌建的中等專業(yè)學(xué)校，為甘南州培養(yǎng)中小學(xué)師資。隨著教育改革，我校逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹新殞W(xué)校，與企業(yè)的合作從無到有。自成立甘南州職業(yè)技術(shù)教育中心以來，我校與企業(yè)的合作逐漸得以加強，由企業(yè)出資，我校為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人。采用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論知識寬廣但技能單一，缺乏實踐經(jīng)驗。自我校與德國賽德爾基金會合作以來，既把學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和下廠實習(xí)分段交替進行，學(xué)生在企業(yè)實踐期間，企業(yè)要給予學(xué)生相應(yīng)的津貼，這即為初步成型的“半工半讀”。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)好、動手能力強、技術(shù)全面、技能過硬、一專多能。“雙元制”模式在我校雖然取得了很大的成果，但在教學(xué)實踐中也遇到很多困難，并存在許多亟待解決的問題，如：（1）學(xué)生下廠困難，企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容、計劃得不到落實。（3）學(xué)生管理問題。企業(yè)對職工管理較嚴，而對學(xué)生管理寬松，安全問題、紀律問題特別突出。

近年來學(xué)校采用“訂單式”“學(xué)工交替式”等培養(yǎng)模式，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。校企雙方共同制定培養(yǎng)大綱，教師根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生，使“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的教學(xué)模式更加完善。

（一）實習(xí)與招工的同步

在教學(xué)制度上，我校把三年學(xué)制分為兩個部分，即學(xué)生在校兩年，進行全日制學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為兩個部分，理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。理論主要是學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，技能實習(xí)分為基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿，考核合格并取得相應(yīng)專業(yè)工種的技能鑒定證后，通過企業(yè)招聘到企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生是以工作人員的身份進入企業(yè)，接受企業(yè)的管理和考核。這使學(xué)生提前踏入社會、熟悉工作環(huán)境、掌握操作要領(lǐng)、獲得更大的教育空間，為以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

如我校的計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生入校后進行了兩年的學(xué)習(xí)，理論方面學(xué)習(xí)了與專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、常用工具軟件、

平面圖像設(shè)計、動畫制作等課程，在學(xué)習(xí)理論的同時加大技能操作訓(xùn)練。在職業(yè)教育集團化辦學(xué)的體制下，近年來我校學(xué)生在蘇州圣美電子、浙江天臺華頂山莊、蘇州工業(yè)園區(qū)中怡科技、聯(lián)建科技、蘇州凱萊酒店有限公司（四星級酒店）、上海通慧塑料廠等企業(yè)進行頂崗實習(xí)，從事與計算機應(yīng)用相關(guān)的工作，企業(yè)反饋的信息很好。

（二）教學(xué)與生產(chǎn)統(tǒng)一

學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求確定授課內(nèi)容，堅持以技能培訓(xùn)為主，把學(xué)校設(shè)備完全與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備相匹配，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)勢互補。有時為了滿足企業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)校派出有經(jīng)驗的老師到企業(yè)進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與企業(yè)相關(guān)的理論和技能。

三、實施“半工半讀”培訓(xùn)模式

半工半讀的培訓(xùn)模式，不僅使校企雙方都得到了長足的發(fā)展，而且為經(jīng)濟困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了保障，收到了很好的效果。

（一）“半工半讀”擴大了辦學(xué)規(guī)模

“半工半讀”的辦學(xué)模式在為貧困生創(chuàng)造了成材之路的同時，也提升了學(xué)校的社會信譽。采用“半工半讀”模式培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力強、適應(yīng)能力強，得到企業(yè)的歡迎，從而增加了學(xué)校的生源，擴大了辦學(xué)的規(guī)模。

（二）“半工半讀”是一種新型的助學(xué)形式

“半工半讀”能夠很好地解決中職生的就業(yè)問題。“半工半讀”使眾多貧困生家庭脫貧，走上富裕路。學(xué)生進廠工作后，試用期工資在1200元～2000元左右，試用期后還有提成工資。

實行職業(yè)教育集團化辦學(xué)體制的目的是為了集中區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)勢學(xué)校，最大限度地利用好現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)效率，加快區(qū)域內(nèi)中職教育質(zhì)量的一體化進程，使得中職教育更貼近市場需求。

參考文獻：

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[2]牟明.史義誠.半工半讀、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的幾點思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（15）：36-37.