加強激勵教學 提高小學語文教學效率

焦訊

摘 要：隨著素質教育的全面推廣，在小學語文教學中，激勵教學得到了普遍的應用。通過激勵教學的應用，可以有效激發學生的情感，提高學生對語文學習的熱情與興趣，促進學生的健康、全面發展。“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段，一個人在沒有收到激勵的情況下能力僅能發揮20%-30%，如受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%～90%，以致更多。以“需要”激勵學生，教師必須藝術的去啟發學生形成這種需要，使它產生激勵學生興致盎然的投入學習作用。以“情趣”激勵學生，情趣可以有效的激勵學生情感上的共鳴，激發他們的興趣愛好、內在活力和敬慕、仿效心里，產生巨大的精神力量，所以有助于學生整體素質的提高。以“環境”激勵學生，為實現教學目標創造了有利條件。以“競爭”激勵學生，使小學生本就活躍的思想插上了一對強健的翅膀。以良好氛圍激勵學生，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍于激蕩，進而才有創新潛能的迸發。“激勵”不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高教學效率，而且由于激勵而培養起來的勇于進取、樂于競爭、奮發向上的精神，也是現代人的重要素質。

關鍵詞：激勵；教學；機制

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”“行為科學”也認為，一個人在沒有收到激勵的情況下能力僅能發揮20%-30%，如受到正確而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%-90%，以致更多。所有這些都說明了“激勵”在課堂教學中不可輕視的重要手段。

一、以“需要”激勵學生

上海師范大學盧家楣教授說得好：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反應，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上引起不同情緒反應的原因，在很大程度上與需要有關。學生在課堂上‘需要的產生，其機理也是如此。”因此，教師必須藝術的去啟發學生形成這種需要，使它產生激勵學生興致盎然的投入學習作用。

教《草船借箭》這一課，如何激勵學生認認真真地去總結課文？就從設計引發學生的“需要”入手：“赤壁之戰可真是一場不簡單的戰斗，仗是打，完了可總得好好總計一下，如果你是周瑜，你怎么總結大獲全勝的經驗在？如果你是曹操，你應當吸取那些失敗的教訓？誰愿意當周瑜？誰愿意當曹操？”我的一席話，激勵了學生的表現欲，產生了想當眾顯示一下自己的才能的愿望。于是同學們興致來了，大家都相當周瑜，都相當曹操，便爭上講臺總結起這場戰爭來。正是由于引導學生發生了“需要”，才激勵了學生的學習積極性，在高漲的情緒下實現了學習目標。

以“情趣”激勵學生，在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用主要的是“立體型”調節作用：情趣可以有效的激勵學生情感上的共鳴，激發他們的興趣愛好、內在活力和敬慕、仿效心里，產生巨大的精神力量，所以有助于學生整體素質的提高。

在教學《草原》一課時，讓學生根據課文中對草原的描寫創作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會的小丘線條的“柔美”；通過顏色的濃淡，渲染了草原的“翠色欲流”。

在此基礎上，我又以生動的教學語言形象的描述了草原的美景。這時，老師提出：你能根據圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描述。這時學生已有了創作的欲望，思維活躍，有的同學說：羊群一會上了小丘，一會又下來，就像天空中漂浮的朵朵白云。有的同學說：羊在悠閑散步，像大海中揚起了點點白帆……

以“環境”激勵學生，以“環境”幫助學習，實現課內外結合，這無疑可大大提高教學效率。這是因為，所謂學習過程，換個角度說，也是人和環境的相互作用過程。在語文教學中以“環境”激勵學生，有的可以借用社會“大環境”的激勵，如配合課文的參觀、訪問。更多的可借用課堂“小環境”。

在教《我的伯父魯迅先生》一課的第一節，則在初學課文及出生創設了如下情景：打出開追悼會的幻燈片，幻燈片中有魯迅的遺體，有前來參加追悼會的學生、工人在遺體前肅立、默哀，遺體周圍擺放著許多花圈。與此同時，哀樂響起。于是學生很快進入教師創設的這一情景：課堂鴉雀無聲，人人表情莊嚴；學生口述幻燈片內容時，聲音低沉、哽咽；朗讀課文時，沉痛的感情自然六樓，有的學生海邊朗讀邊流淚：回答教師提出的問題時，思想高度集中，發言十分踴躍。這就是感情的共鳴，給整堂課構筑了一個很高的起點。為實現教學目標創造了有利條件。

二、以“競爭”激勵學生

古人云：“并逐曰競，對辯曰爭。”語文課堂教學，應當充分運用競爭的激勵機制。在學生的學習活動中，沒有難度的學習任務，一般就較少競爭的刺激力，因此，在教學中，富有教學經驗的教師往往能于平易處設置難度，讓學生必須奮力“跳一跳”才能“摘到果子”而大家爭摘這不易的果子時，便有了競爭刺激。如一個優秀教師教《威尼斯的小艇》，就設計了有一定難度的想象訓練，激發學生的競爭意識：“現在老師帶你們乘坐威尼斯小艇，大家高興嗎？我們看到了那些人坐在小艇上，趕什么？加上你的想象說說看。”

于是，課堂氣氛頓時變得熱烈起來，大家爭先恐后的發言：我看到小艇里有趕去上課的老師，帶著書本、作業本。看想象是多么豐富，但又很有道理。競爭使小學生本就活躍的思想插上了一對強健的翅膀。

三、以良好氛圍激勵學生

教師要樹立教學民主的思想，就要抑制自我中心意識，只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍于激蕩，進而才有創新潛能的迸發，一要淡化書本權威和教師權威。教師要善于活用教材，要由過去的“教教材”變為“用教材”。二要摒棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，允許多元思維并存，鼓勵張揚個性，寬容探索中的錯誤、荒誕和越軌，編“一言”為“群言”培養標新立異，敢于挑戰教師，挑戰教材，敢為人先的勇氣。

在課堂教學中探求激勵機制十分重要，這是因為“激勵”不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高教學效率，而且由于激勵而培養起來的勇于進取、樂于競爭、奮發向上的精神，也是現代人的重要素質。

（作者單位：貴州省大方縣第三小學）