合作學(xué)習(xí)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文這門學(xué)科是每個(gè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，但相比之下，中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)能力較弱，自信心不足，增加了語(yǔ)文教師的教學(xué)難度。因此，教師需尋求更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，來(lái)確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文以中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，分別從學(xué)生角度、教師角度和教學(xué)角度入手，就如何將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中展開論述。

一、明確教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)水平

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)都逃不出枯燥無(wú)味的怪圈，對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，如何將教學(xué)效果提升到最佳是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)法的成功應(yīng)用將會(huì)在很大程度上提升中職學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。因此，中職教師需要有效利用合作學(xué)習(xí)法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。下面將具體分析和闡述合作學(xué)習(xí)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生年齡普遍偏低，雖然存在很多問(wèn)題，如語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢、適應(yīng)能力差、自信心不足等，但學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力都尚未成型，因此是塑造的最好時(shí)期，若方法得當(dāng)，良好的中職語(yǔ)文教學(xué)不僅會(huì)幫助他們重新建立自信心，提高學(xué)習(xí)效率，并且將是學(xué)生人生軌跡中的一盞明燈，給學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很大幫助。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在積極利用合作學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)及時(shí)遏制其不足，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

二、拋開傳統(tǒng)教師身份力求創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只站在講臺(tái)上授課，以一個(gè)高高在上的師長(zhǎng)身份為學(xué)生們授業(yè)解惑，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠理解內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不但沒(méi)辦法理解，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。想學(xué)學(xué)不會(huì)，想問(wèn)不敢問(wèn)，長(zhǎng)此以往，必定造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此，“中職教師想要得到好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，首先是要重新認(rèn)知自己。”[1]

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色尤為重要。教師一直都是課堂的引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。想要成功應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，教師就必須融入學(xué)生當(dāng)中，成為一個(gè)平易近人的引導(dǎo)者，一個(gè)和藹可親的組織者和一個(gè)賞罰分明的評(píng)價(jià)者。“在學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以伙伴的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)和討論中去，既能夠引導(dǎo)優(yōu)秀的小組更加優(yōu)秀，也能夠帶領(lǐng)效率平平的小組突破瓶頸。”[2]同時(shí)，教師也需要深入鉆研教學(xué)理論，挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，提高課堂活躍度，只有這樣才能起到教與學(xué)相互促長(zhǎng)的效果。正如那句諺語(yǔ)“愛(ài)屋及烏”，想要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，就要先讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文教師。

三、分組合作、培養(yǎng)興趣、提高效率

（一）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，均衡搭配

雖然同為中職學(xué)生，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇怯胁顒e的。這就需要科學(xué)的分配組別來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)扶弱，讓成績(jī)好的學(xué)生與相對(duì)差一些的、性格內(nèi)向與外向的組成互幫小組，并且男女均衡搭配，在進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提升課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)建小組，長(zhǎng)期合作

將小組人數(shù)定為六人，在小組固定之后，需要引導(dǎo)學(xué)生互相了解；如果存在難以平衡的問(wèn)題，教師需要及時(shí)調(diào)整組別，確保分組科學(xué)，組員能夠相互促進(jìn)；并且以一學(xué)期或半學(xué)期為期限，在這一期間內(nèi)，不論是課堂上還是課余時(shí)間，都將給學(xué)生們一種團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，這種團(tuán)隊(duì)所產(chǎn)生的凝聚力也是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的動(dòng)力。長(zhǎng)時(shí)間開展下來(lái)，學(xué)生在課堂上或小組中可以各抒己見(jiàn)，同時(shí)教師再以伙伴的身份加入其中，答疑解惑，讓中職語(yǔ)文教學(xué)不再固守傳統(tǒng)。

（三）擇優(yōu)評(píng)選，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

每個(gè)小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)由全組成員投票選舉，周期輪選。組長(zhǎng)選出后負(fù)責(zé)督促本組組員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成進(jìn)度，并且組員也各有分工，如組員一作為回答問(wèn)題的代表，那么組員二則補(bǔ)充回答，同時(shí)組員三可以記錄問(wèn)題和回答，組員四將一段時(shí)間內(nèi)的問(wèn)題與回答整理出來(lái)交予組長(zhǎng)，組員五則負(fù)責(zé)歸納全組的意見(jiàn)和建議。這樣一來(lái)，小組當(dāng)中每個(gè)人都各有分工，每個(gè)人在努力之后都有機(jī)會(huì)當(dāng)選組長(zhǎng)，相互促進(jìn)之下，自然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）設(shè)立獎(jiǎng)懲，激勵(lì)反思

在合作學(xué)習(xí)法中，學(xué)生本身的地位是最重要的。要讓學(xué)生們明白，自己才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角。教師明確引導(dǎo)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，要逐漸將課堂放在學(xué)生自己手中，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

如教師布置一篇寫作，小組成員都要進(jìn)行練筆，在寫作完成后，由小組成員評(píng)價(jià)推薦最優(yōu)秀的作品當(dāng)選為本組代表作，再由各個(gè)小組互相評(píng)價(jià)每個(gè)小組的代表作品，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。每次評(píng)選出最好的作品之后都要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)作品完成者和作品所代表的小組，激勵(lì)同學(xué)們力爭(zhēng)上游，同時(shí)設(shè)立懲罰活動(dòng)和方式，懲罰不積極或非原創(chuàng)的作品和小組，調(diào)動(dòng)起小組的集體榮譽(yù)感。這樣不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力得到發(fā)言和成為代表的機(jī)會(huì)，小組成員共享合作的成就感和團(tuán)結(jié)感，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)隨之提高。

合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提高中職學(xué)生的主動(dòng)交流能力，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有著十分顯著的作用。如果中職教師能夠熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，將其實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)在很大程度上提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史鴻敏.中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探究[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（03）.

[2]王洋洋.淺議“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東文學(xué)，2009，（S4）.

（史修金 江蘇省宿遷市宿豫中等專業(yè)學(xué)校 223800）