初中階段如何有效提升學(xué)生的寫作技能

羅洪彥

【摘 要】作文是語文考試中非常重要的一部分，占重要的分值。學(xué)生掌握了比較扎實(shí)的寫作技能，就可以在語文考試中做到臨危不亂，甚至超常發(fā)揮。隨著新課改的推行，中考語文考試的靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考查顯得更為重要。

【關(guān)鍵詞】初中階段 語文教學(xué) 寫作技能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043

語文是中華民族古已有之且代代傳承下來的一門語言文化學(xué)科，在中國的燦爛文明的傳承中發(fā)揮著重要的作用，而作文作為語文考試中必考的內(nèi)容，其重要性也是不言而喻的。自新課改實(shí)施以來，我們的初中語文教學(xué)為了更好地契合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，已然進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革嘗試，這其中有失敗的教訓(xùn)，也存在成功的嘗試。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探析關(guān)于新課改下如何助力學(xué)生提升作文寫作技能的相關(guān)問題。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)點(diǎn)開展，這是新課改下教師進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)必然要遵循的一條“法則”。所謂“條條大道通羅馬”，針對(duì)作文教師，不同的教師和不同的學(xué)校可能會(huì)采取不一樣的措施。在此，筆者僅立足于自身對(duì)于新課改的相關(guān)解讀，及其本人對(duì)于作文教學(xué)的一些個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)初中作文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)看法和建議，期待能夠?qū)Υ蠹医酉聛淼恼Z文作文教學(xué)有所啟發(fā)。

第一，注重“積累”是提升初中學(xué)生語文作文水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。地基牢固的基礎(chǔ)上，我們才能更加自信而大膽地建造摩天大樓，才能保障所建構(gòu)的高層建造不出現(xiàn)質(zhì)量問題，同樣的道理也適合于初中學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)。這也就意味著，只有在積累了一定數(shù)量的作文素材和作文習(xí)作語言的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生才能更好地提升自身的寫作水平，使其能夠在作文寫作的過程中感到更加輕松，才能寫出高質(zhì)量和高水平的作品。如果說，學(xué)生僅僅依靠在課堂上聽取教師講述的知識(shí)點(diǎn)，而不在課余時(shí)間或者說在具體地讀書過程中不注重好詞好句的積累和記憶，那么，學(xué)生們想要寫出字詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)勻稱的優(yōu)秀作文也只能算是“一廂情愿”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅僅要加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本的過程中積累好詞佳句的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了要提點(diǎn)學(xué)生自己要有自我積累的意識(shí)和習(xí)慣之外，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及其考試大綱等文件的相關(guān)要求，具體結(jié)合學(xué)生的接受能力，為學(xué)生們提供一定量的詞匯和名篇，以供其參考和識(shí)記，這種方式對(duì)于學(xué)生作文能力的提高是非常重要的。但是，筆者在此所說的“積累好詞佳句”的目的并非讓學(xué)生們照搬照抄，而是希望學(xué)生能夠做到舉一反三，在充分地掌握這些好詞佳句的基礎(chǔ)上，能夠做到靈活運(yùn)用且很好地進(jìn)行仿寫和創(chuàng)新，才是我們強(qiáng)化字詞積累的目的所在。

第二，教師的教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)也是能夠影響到學(xué)生作文水平得以提升的重要影響因素。初中階段，學(xué)生在理性判斷和分析能力上雖然有所成長(zhǎng)，但是仍然存在很大的不足之處，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生已然名副其實(shí)地成為課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)中占據(jù)主體地位；而我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，一定要充分地盡己所能，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在筆者看來，我們不僅要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)好詞佳句的積累及其對(duì)于名篇名著的有效閱讀，而且還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作技巧的教授。

雖然說，當(dāng)前是素質(zhì)教育的大環(huán)境，但是就總的選拔人才的方式而言，我們考試選拔的大方向還沒有發(fā)生根本性的變化，這就意味著誰能夠在考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)，誰就能在中考中取得優(yōu)先錄取權(quán)。那么，助力學(xué)生在語文考試中取得佳績(jī)?nèi)匀皇墙處焸儜?yīng)當(dāng)遵循和貫徹的一個(gè)基本的核心法則，只不過，為了更好地順應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)局勢(shì)，我們要在有效地激發(fā)學(xué)生自主參與的前提下，通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，助力學(xué)生自發(fā)地加強(qiáng)對(duì)寫作的練習(xí)和寫作技能的提升。

為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫作技能的講解時(shí)，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生能夠積極地參與其中，積極地理解和吸收我們所傳授的寫作技巧，而非是單向性的灌輸方式。為此，在教學(xué)中，我們可以采取情境模擬法、舉例法、仿寫等各種方式，通過讓學(xué)生們參與其中，潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握寫作中的一些小技巧，以便于學(xué)生們能夠在寫作練習(xí)中逐漸找到“訣竅”所在。

第三，加強(qiáng)作文習(xí)作練習(xí)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我、提升自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)作習(xí)慣。作文能力的提升不僅僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且也離不開學(xué)生自身不斷地練習(xí)。所謂熟能生巧，縱使掌握了再多的技巧，但是不進(jìn)行具體的實(shí)踐和嘗試，想要取得質(zhì)的飛躍，也是不可能的，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生們留出足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)。還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作切入點(diǎn)的考查和了解，保證學(xué)生的寫作大方向不出問題的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

比如說，針對(duì)某一段文字，讓學(xué)生在讀后，自找切入點(diǎn)進(jìn)行寫作，那么，教師可以在讓學(xué)生閱讀之后，聽一下學(xué)生們各自的想法和寫作思路，在有所了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。對(duì)于其中存在問題的學(xué)生要進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，以便于使得學(xué)生們的寫作思路和方式不出現(xiàn)偏差，不至于下無用功。當(dāng)然，除此之外，我們還要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成“記日記”的習(xí)慣，看似無意間的一個(gè)舉動(dòng)，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提升卻可以起到很大的推動(dòng)性作用。

第四，定期開展作文寫作比賽，也是一種非常有效的助力學(xué)生作文寫作能力得到有效提升的重要措施。作文比賽是給學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)和角逐機(jī)會(huì)的平臺(tái)，也是學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)。通過作文比賽的形式，學(xué)生們可以對(duì)自身的習(xí)作水準(zhǔn)有一定的了解和認(rèn)知，從而更有針對(duì)性地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得寫作水平更上一層樓。當(dāng)然，作為教師而言，我們也可以對(duì)學(xué)生的作文習(xí)作真實(shí)水平有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，便于接下來更好地開展教學(xué)工作，這是雙贏之舉。

為了更好地為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，作為教師而言，上好每一堂課，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，是我們應(yīng)盡的責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。寫作能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是語文考試的核心部分，作為教師而言，助力學(xué)生在初中階段的作文寫作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其奠定扎實(shí)的寫作基本功，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人生來講也是至關(guān)重要的，這也是我們教師義不容辭的職責(zé)所在。