初中階段如何有效提升學生的寫作技能

羅洪彥

【摘 要】作文是語文考試中非常重要的一部分，占重要的分值。學生掌握了比較扎實的寫作技能，就可以在語文考試中做到臨危不亂，甚至超常發揮。隨著新課改的推行，中考語文考試的靈活性進一步增強，對于學生創新能力和應變能力的考查顯得更為重要。

【關鍵詞】初中階段 語文教學 寫作技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.043

語文是中華民族古已有之且代代傳承下來的一門語言文化學科，在中國的燦爛文明的傳承中發揮著重要的作用，而作文作為語文考試中必考的內容，其重要性也是不言而喻的。自新課改實施以來，我們的初中語文教學為了更好地契合學生的成長成才需求，已然進行了相應的教學改革嘗試，這其中有失敗的教訓，也存在成功的嘗試。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探析關于新課改下如何助力學生提升作文寫作技能的相關問題。

學生是教學活動的主體，教學實踐活動要以利于學生的學習為基準點開展，這是新課改下教師進行語文教學活動必然要遵循的一條“法則”。所謂“條條大道通羅馬”，針對作文教師，不同的教師和不同的學校可能會采取不一樣的措施。在此，筆者僅立足于自身對于新課改的相關解讀，及其本人對于作文教學的一些個人理解和經驗總結，對初中作文教學提出自己的幾點看法和建議，期待能夠對大家接下來的語文作文教學有所啟發。

第一，注重“積累”是提升初中學生語文作文水平的基礎和關鍵。地基牢固的基礎上，我們才能更加自信而大膽地建造摩天大樓，才能保障所建構的高層建造不出現質量問題，同樣的道理也適合于初中學生的語文作文學習。這也就意味著，只有在積累了一定數量的作文素材和作文習作語言的基礎設施，學生才能更好地提升自身的寫作水平，使其能夠在作文寫作的過程中感到更加輕松，才能寫出高質量和高水平的作品。如果說，學生僅僅依靠在課堂上聽取教師講述的知識點，而不在課余時間或者說在具體地讀書過程中不注重好詞好句的積累和記憶，那么，學生們想要寫出字詞優美、結構勻稱的優秀作文也只能算是“一廂情愿”。因此，在平時的教學中，教師不僅僅要加強針對學生基本知識的傳授，而且要注重培養學生在閱讀文本的過程中積累好詞佳句的良好習慣。

當然，除了要提點學生自己要有自我積累的意識和習慣之外，教師也要根據學生的學習階段及其考試大綱等文件的相關要求，具體結合學生的接受能力，為學生們提供一定量的詞匯和名篇，以供其參考和識記，這種方式對于學生作文能力的提高是非常重要的。但是，筆者在此所說的“積累好詞佳句”的目的并非讓學生們照搬照抄，而是希望學生能夠做到舉一反三，在充分地掌握這些好詞佳句的基礎上，能夠做到靈活運用且很好地進行仿寫和創新，才是我們強化字詞積累的目的所在。

第二，教師的教學引導和評價也是能夠影響到學生作文水平得以提升的重要影響因素。初中階段，學生在理性判斷和分析能力上雖然有所成長，但是仍然存在很大的不足之處，這就需要教師在教學中有意識地加強對學生的學習引導。在當前的教育教學形勢下，學生已然名副其實地成為課堂教學的核心，在教學中占據主體地位；而我們作為學生學習中的引導者，一定要充分地盡己所能，助力學生在學習中取得更大的進步，養成良好的自主學習習慣。因此，在筆者看來，我們不僅要有意識地引導學生加強對好詞佳句的積累及其對于名篇名著的有效閱讀，而且還要有意識地加強對學生作文寫作技巧的教授。

雖然說，當前是素質教育的大環境，但是就總的選拔人才的方式而言，我們考試選拔的大方向還沒有發生根本性的變化，這就意味著誰能夠在考試中取得更優異的成績，誰就能在中考中取得優先錄取權。那么，助力學生在語文考試中取得佳績仍然是教師們應當遵循和貫徹的一個基本的核心法則，只不過，為了更好地順應當前的教育教學局勢，我們要在有效地激發學生自主參與的前提下，通過學生主觀能動性的發揮，助力學生自發地加強對寫作的練習和寫作技能的提升。

為此，我們在教學中，在對學生進行具體的寫作技能的講解時，要盡可能地激發學生的學習主動性和積極性，使得學生能夠積極地參與其中，積極地理解和吸收我們所傳授的寫作技巧，而非是單向性的灌輸方式。為此，在教學中，我們可以采取情境模擬法、舉例法、仿寫等各種方式，通過讓學生們參與其中，潛移默化地學習和掌握寫作中的一些小技巧，以便于學生們能夠在寫作練習中逐漸找到“訣竅”所在。

第三，加強作文習作練習，給學生提供更多表現自我、提升自我的機會和平臺，培養學生養成良好的作文習作習慣。作文能力的提升不僅僅需要教師和學生之間的互動，而且也離不開學生自身不斷地練習。所謂熟能生巧，縱使掌握了再多的技巧，但是不進行具體的實踐和嘗試，想要取得質的飛躍，也是不可能的，因此，在平時的課堂教學中，教師要給學生們留出足夠多的時間進行思考和練習。還要注重加強對學生寫作切入點的考查和了解，保證學生的寫作大方向不出問題的基礎上，再給學生充足的時間進行練習。

比如說，針對某一段文字，讓學生在讀后，自找切入點進行寫作，那么，教師可以在讓學生閱讀之后，聽一下學生們各自的想法和寫作思路，在有所了解的基礎上，再讓學生動筆寫作。對于其中存在問題的學生要進行專門的輔導，以便于使得學生們的寫作思路和方式不出現偏差，不至于下無用功。當然，除此之外，我們還要有意識地鼓勵學生在平時養成“記日記”的習慣，看似無意間的一個舉動，對于學生寫作水平的提升卻可以起到很大的推動性作用。

第四，定期開展作文寫作比賽，也是一種非常有效的助力學生作文寫作能力得到有效提升的重要措施。作文比賽是給學生提供競爭和角逐機會的平臺，也是學生進行自測和相互學習機會的平臺。通過作文比賽的形式，學生們可以對自身的習作水準有一定的了解和認知，從而更有針對性地取長補短，使得寫作水平更上一層樓。當然，作為教師而言，我們也可以對學生的作文習作真實水平有一個更全面的認識，便于接下來更好地開展教學工作，這是雙贏之舉。

為了更好地為現代化建設培養人才，作為教師而言，上好每一堂課，助力學生養成良好的知識素養和人格素養，是我們應盡的責任，也是對學生負責的體現。寫作能力是學好語文的基礎，也是語文考試的核心部分，作為教師而言，助力學生在初中階段的作文寫作中養成良好的習慣，為其奠定扎實的寫作基本功，對于學生的整個人生來講也是至關重要的，這也是我們教師義不容辭的職責所在。