新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

唐志成

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，在這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要把握分寸，以精湛的職業(yè)教學(xué)手法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出謀劃策，促使學(xué)生能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文中，筆者主要就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題淺談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.064

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

隨著新課改的實(shí)施，為了進(jìn)一步增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生能夠更加自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，教師們一直在憑借個(gè)人的努力，期待為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身的數(shù)學(xué)教學(xué)找尋新的方法和路徑。當(dāng)然，結(jié)果有好有壞，有的教師在自身不斷地努力和嘗試下，教學(xué)取得了一定的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了相應(yīng)程度的提升；然而，也有很大一部分教師在新課改的道路上歷經(jīng)艱辛卻不曾有太多的收獲和教學(xué)業(yè)績(jī)的提升。這些不同結(jié)果的呈現(xiàn)，無(wú)不在告知我們教學(xué)方法選擇恰當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>

在筆者看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上可以成為直接影響教師教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)高低的因素。接下來(lái)，筆者主要通過(guò)自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和自身對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知，簡(jiǎn)單地談一下如何有效的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問(wèn)題。

第一，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。信息技術(shù)在我們當(dāng)下的日常教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，信息技術(shù)與教育教學(xué)的緊密結(jié)合，使得我們的教學(xué)工作變得越來(lái)越便捷和傾向現(xiàn)代化。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師一直采取板書(shū)教學(xué)的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這種教學(xué)方式使得我們的課堂講課和互動(dòng)時(shí)間大大減少，學(xué)生始終接受的是教師主講，學(xué)生主記的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成沒(méi)有益處。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以很好地感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，因?yàn)閾碛辛硕嗝襟w技術(shù)的參與，學(xué)生們可以聽(tīng)到教師聲情并茂地講解基本的知識(shí)點(diǎn)，可以更好地從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等各方面一同感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種新穎的方式更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)基本的幾何圖形時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，在上課的過(guò)程中，我們可以通過(guò)幻燈片放映一些生活中常見(jiàn)的應(yīng)用幾何圖形所塑造的建筑物和生活用品等等。這樣可以有助于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的過(guò)程中感受到更多的輕便。

第二，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都是非常重要的。一般來(lái)講，小學(xué)生由于年齡階段的限制，想要讓其自主的做出比較理性的判斷和認(rèn)知是比較困難的，他們往往傾向于按照主觀的情緒化的情感對(duì)于事物做出判斷和認(rèn)知。

因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建有利的課堂教學(xué)氛圍，一般而言，較之那種氣氛嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們對(duì)于自由而活躍的學(xué)習(xí)氛圍往往表現(xiàn)出更多的欣喜感。為了更好地開(kāi)展好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧而活躍的課堂環(huán)境，使得學(xué)生們能夠在這樣的環(huán)境下更加自由而自主的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，能夠以更加輕松而自在的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中，從而在不斷地相互交流和溝通中，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好意識(shí)。

當(dāng)然，師生關(guān)系的和諧與友善也是能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵性制約因素。師生關(guān)系處理得好，學(xué)生對(duì)教師的信任感就會(huì)得以形成，對(duì)教師個(gè)人的喜愛(ài)程度也會(huì)大大提升，在這樣的背景下，教師想要更好地開(kāi)展教學(xué)工作也會(huì)變得更加方便和輕松一些。在師生關(guān)系友善的前提下，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好意識(shí)。相反，如果師生之間的關(guān)系不和諧，學(xué)生對(duì)教師存有厭惡感和距離感，那么，教師想要更高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)意識(shí)也是非常困難的。因此，作為教師而言，我們要努力增強(qiáng)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的正常開(kāi)展構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境。唯有如此，才能達(dá)到師生雙贏的目的。

第三，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采取積極性的鼓勵(lì)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，我們一貫采取的是教師主講的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)有絕對(duì)的支配權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生則往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，無(wú)論是否喜歡，都要服從教師的教學(xué)安排。然而，在當(dāng)下的教學(xué)大背景下，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的新型學(xué)子，那么，我們?cè)倮^續(xù)沿襲以往的教學(xué)模式和方法也將變得不合時(shí)宜。

因此，作為教師而言，為了更好地使得自身的教學(xué)水平能夠及時(shí)地與教育教學(xué)新形勢(shì)相契合，我們需要做的不僅僅是努力地改善和提升教學(xué)能力，同時(shí)還要及時(shí)地將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為此，我們可以在講課的過(guò)程中，積極地與學(xué)生之間展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)；或者是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)字游戲、討論等各種形式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生們能夠在感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的前提下，更加自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，繼而逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)然，作為教師而言，我們還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生采取正確的評(píng)價(jià)原則。因?yàn)閷W(xué)生年齡尚且比較小，對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法沒(méi)有我們想象的那么全面和深刻，對(duì)于他們而言，我們?cè)诮虒W(xué)中不要以高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和要求學(xué)生，而是要給予他們充分的信任和認(rèn)可，通過(guò)正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，逐步地使得學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，繼而逐步地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和更優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，也是最基礎(chǔ)的階段，在這一階段的教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們能夠帶著濃厚的興趣，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。