新課改下如何培養小學生對數學學習的興趣

唐志成

【摘 要】小學階段是學生良好學習習慣養成的初始階段，在這一時期的數學教學中教師一定要把握分寸，以精湛的職業教學手法和認真負責的教學態度，努力為學生的數學學習出謀劃策，促使學生能夠為日后的數學學習打下良好的基礎。本文中，筆者主要就小學生數學學習興趣的培養問題淺談一下自己的幾點認識。

【關鍵詞】新課改 小學生 數學學科 學習興趣 應對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.064

小學生是祖國的未來和民族的希望，在小學階段的數學教學中，教師一定要為學生的數學學習打下堅實的基礎，使得學生能夠對數學學習產生興趣，養成熱愛數學學習，自覺加強數學學科學習的良好習慣。

隨著新課改的實施，為了進一步增強自身的數學教學水平，促進學生能夠更加自覺地參與到數學學習中來，教師們一直在憑借個人的努力，期待為學生的數學學習和自身的數學教學找尋新的方法和路徑。當然，結果有好有壞，有的教師在自身不斷地努力和嘗試下，教學取得了一定的成果，學生的學習積極性得到了激發，學習成績也得到了相應程度的提升；然而，也有很大一部分教師在新課改的道路上歷經艱辛卻不曾有太多的收獲和教學業績的提升。這些不同結果的呈現，無不在告知我們教學方法選擇恰當的重要性。

在筆者看來，學生學習興趣的培養在很大程度上可以成為直接影響教師教學和學生數學學習成績高低的因素。接下來，筆者主要通過自身在數學教學中的一些經驗和自身對新課標的認知，簡單地談一下如何有效的培養小學生數學學習興趣的相關問題。

第一，加強信息技術教學在小學數學教學中的運用。信息技術在我們當下的日常教學中正發揮著越來越重要的作用，信息技術與教育教學的緊密結合，使得我們的教學工作變得越來越便捷和傾向現代化。在以往傳統的數學教學工作中，教師一直采取板書教學的模式開展數學教學工作，這種教學方式使得我們的課堂講課和互動時間大大減少，學生始終接受的是教師主講，學生主記的教學方式，不利于學生學習積極性的養成，對學生自主學習意識的養成沒有益處。

隨著多媒體技術的應用，學生在數學學習中可以很好地感知到數學學習的趣味性，因為擁有了多媒體技術的參與，學生們可以聽到教師聲情并茂地講解基本的知識點，可以更好地從視覺和聽覺等各方面一同感受數學學習的過程，這種新穎的方式更有助于學生對數學學習產生興趣，也有助于學生學習積極性的提升。比如說，在學習基本的幾何圖形時，為了吸引學生的注意力，在上課的過程中，我們可以通過幻燈片放映一些生活中常見的應用幾何圖形所塑造的建筑物和生活用品等等。這樣可以有助于加深學生對于數學圖形的認識，使得學生們能夠在學習具體知識的過程中感受到更多的輕便。

第二，活躍課堂教學氛圍，培養良好的師生關系。良好的師生關系和活躍的課堂氣氛，對于學生數學學習成績的提升都是非常重要的。一般來講，小學生由于年齡階段的限制，想要讓其自主的做出比較理性的判斷和認知是比較困難的，他們往往傾向于按照主觀的情緒化的情感對于事物做出判斷和認知。

因此，在教學中，我們應當抓住這一特點，努力為學生的數學學習搭建有利的課堂教學氛圍，一般而言，較之那種氣氛嚴肅的學習環境，學生們對于自由而活躍的學習氛圍往往表現出更多的欣喜感。為了更好地開展好小學階段的數學教學工作，作為教師，我們要努力為學生的數學學習創造和諧而活躍的課堂環境，使得學生們能夠在這樣的環境下更加自由而自主的表達自己的觀點和認識，能夠以更加輕松而自在的心態參與到數學學習的具體過程中，從而在不斷地相互交流和溝通中，提升自身的數學學習成績，培養自主學習數學的良好意識。

當然，師生關系的和諧與友善也是能夠直接影響到學生學習積極性的關鍵性制約因素。師生關系處理得好，學生對教師的信任感就會得以形成，對教師個人的喜愛程度也會大大提升，在這樣的背景下，教師想要更好地開展教學工作也會變得更加方便和輕松一些。在師生關系友善的前提下，教師可以更好地引導學生學習數學，培養學生逐步養成自覺學習數學的良好意識。相反，如果師生之間的關系不和諧，學生對教師存有厭惡感和距離感，那么，教師想要更高效地開展教學活動，提高學生的學習效率和自主學習意識也是非常困難的。因此，作為教師而言，我們要努力增強與學生之間的良性互動，構建良好的師生關系，努力為小學數學教學工作的正常開展構建有利的教學環境。唯有如此，才能達到師生雙贏的目的。

第三，豐富課堂教學活動，對學生的課堂表現采取積極性的鼓勵策略。在傳統的教學活動中，我們一貫采取的是教師主講的教學模式，教師在整個教學活動過程中發揮主導性作用，對學生的學習活動負有絕對的支配權和領導權，在這樣的環境下，學生則往往處于被動學習的位置，無論是否喜歡，都要服從教師的教學安排。然而，在當下的教學大背景下，我們要培養的是創新能力和實踐能力都比較強的新型學子，那么，我們再繼續沿襲以往的教學模式和方法也將變得不合時宜。

因此，作為教師而言，為了更好地使得自身的教學水平能夠及時地與教育教學新形勢相契合，我們需要做的不僅僅是努力地改善和提升教學能力，同時還要及時地將課堂學習的主動權交到學生手中，激發和培養學生的自主學習意識，豐富課堂教學形式與教學內容，使得學生們能夠在數學學習的具體過程中感受到數學學習的樂趣所在。為此，我們可以在講課的過程中，積極地與學生之間展開教學互動，通過向學生提問；或者是帶領學生通過數字游戲、討論等各種形式提升學生的自主學習意識，使得學生們能夠在感知到數學學習樂趣的前提下，更加自覺地參與到數學學習的活動中去，繼而逐步提升自身的學習能力和學習成績。

當然，作為教師而言，我們還應當注重對學生采取正確的評價原則。因為學生年齡尚且比較小，對于很多問題的認識和看法沒有我們想象的那么全面和深刻，對于他們而言，我們在教學中不要以高年級的標準去評價和要求學生，而是要給予他們充分的信任和認可，通過正面鼓勵和表揚等方式，逐步地使得學生感知到數學學習的趣味性，繼而逐步地加強學生學習數學的積極性，使其在數學學習中取得更大的進步和更優異的成績。

小學階段是學生學習生涯的關鍵階段，也是最基礎的階段，在這一階段的教學中，教師一定要想方設法激發學生的學習興趣，使得學生們能夠帶著濃厚的興趣，參與到數學學習中去，為以后的數學學習奠定扎實的基礎，這是我們對學生負責的表現，也是學生對自身學習負責的一種體現。