探析新課改下如何提升化學課堂的教學效率

譚正華

【摘 要】新課改的實施和推廣，使得各級教育部門紛紛出臺相關的應對措施，以便于使得自身的教育教學能夠更好地與當前最新的教育政策相適應。那么，在新課改下，為了使得學生能夠更加高效地學習化學課程，我們應當怎樣調整和推進自身的教育教學呢？這將是本文中筆者將著手解決的最重要的問題。

【關鍵詞】新課改 高中化學 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.119

高中階段，化學作為重要的一門學科，是理科綜合中非常重要的“一環”。在以往的教育教學體制下，我們的化學教學也曾取得比較優異的成績，而面臨著新課改的實施，為了更好地實施和開展好高中化學教學工作，作為教師的我們，已然不能再一味地固守傳統的教學理念和教學策略。為了更好地為學生的化學學習提供更為有利的指導，促使學生更好地成長成才，在教學中，我們必然要對自身的教學策略進行一定的調整和改革，唯有如此，我們才有可能教育出更優秀的學生，以便于使其在比較高效的課堂教學中較為輕松的理解所學知識。

化學本身具有較強的實驗性和實用性，化學中很多現象與我們的生活息息相關。這就意味著學習化學可以使得我們掌握更多關于自然的奧秘，了解生活中常見的一些現象，繼而使得我們的生活變得更為輕松和方便。當然，針對于高中階段的學生而言，學習化學一方面是為了學習更多的知識，以便于更加輕松而便捷的生活。

此外，學習化學還有一個更為重要的目的，那就是通過化學課程的學習，掌握更多的科學文化知識，從而在考試中取得更為優異的成績，養成良好的化學學習習慣，更好地實現求學夢想。針對于以上諸多方面的考慮，在當下的教育環境下，為了使得學生能夠更加高效而便捷的學習化學知識，掌握化學學習技能，在教學中，我們應當如何更好地開展教學工作，助力學生在化學學習中取得比以往更大的進步呢？依筆者之見，我們可以從以下幾個方面進行嘗試性的努力。

第一，充分意識到師生在課堂教學中“位置”的轉化，更有針對性地實施自己的“職能”，加強師生之間的溝通和交流，以便于推進新課改下課堂教學工作的順利開展。在傳統教學中，鑒于教學目標和相關的要求不同，教師在教學中一直采用單向教學的方式，即教師在教學中占據主導地位，化學課堂基本上是教師一個人的“戰場”，學生在課堂教學中的主要作用是“聽課”和“記筆記”。這就意味著學生在傳統的教學模式下，居于被動學習的位置，學習積極性難以被激發，基本上沒有主動表現的機會。

在有限的課堂教學時間內，如何高效地向學生講述更多的知識點，似乎是教師課堂教學中最關注的部分，而對于學生是否已經很準確而扎實地掌握了自身所講述的內容，沒有給予過多的關注。這種方式的教學形式，在應試教育模式下或許非常有效，但是它的存在卻已經難以適應當下教育教學的相關需求。 因此，為了更好地開展好當前形勢下的高中化學課堂教學工作，我們當前首先要確認的問題是，在新的教育體系下，師生在其中各處于怎樣的位置，在這樣的位置下，又該如何具體地做好自身的本職工作，以便于與當前的相關政策需求相契合。這是需要我們在開展接下來教學具體內容之前需要首先解決的問題，因為，唯有對這些相關問題有了一定認識的基礎上，我們才能更加扎實而自信地開展好接下來各階段的教學工作，為學生的學習提供更有針對性地指導。也只有在這樣的基礎上，師生才能更好地“精誠團結”，彼此互助互幫，更為高效地開展好化學教學工作。

第二，開展實驗教學，將實驗更好地與理論教學結合起來，以便于提升新課改下的課堂教學效率。在傳統的化學教學實踐中，教師在課堂上講述最多的內容是化學“理論”，在課堂上對于化學實驗的操作過程幾乎沒有做過相關的現場演示，這一點與我們當時的課程標準相關要求和考點的相關要求相關，對于實驗的要求沒有太多的重視。然而，隨著社會發展步伐的加快，我們對于社會精英人才的需求也隨之發生了較大程度的變化。

為了使得我們學校培養的人才能夠更好地與社會人才需求相契合，我們能夠做到的就是努力使得我們的教育教學及時地根據社會發展步伐，唯有在做到與時俱進的情況下，才能更好地完成“人才培養”的工作。尤其是在高中階段的學生，因為，高中階段是學生學習生涯中至關重要的階段，而高考又是決定學生人生命運的一個重要的“節點”，在這一時段的教學中更好地開展好教學工作，是我們對自身教育服負責的表現，也是對學生負責任的體現。因而，為了更好地使得我們的教育教學手法能夠與時代對人才的相關需求相契合，作為教師而言，我們要做到的不是去改變教學環境，而是我們要努力地適合新的環境。因此，在當前的環境下，為了更好地培養學生的實踐能力和創新思維，加之新課標對實驗的重視，作為教師而言，我們需要對自身的教學進行必然的調整。

在教學中加入實驗比重，是時勢所需，也是我們必然要做出的“抉擇”。因為，在實驗教學中，我們不僅可以很好地鍛煉學生的動手能力，而且可以使得學生在具體操作的過程中，逐漸對化學學科產生興趣，繼而更好地促使學生加強對化學學科的自學力度，養成良好的學科素養。當然，針對于教師這一方面而言，開展實驗教學，既是對教師教學的一種新的挑戰，同時，也可以使得教師的教學變得更為直觀，在學生對所學內容進行深刻記憶的基礎上，教師的教學效率必然也會隨著得以提升。

第三，加強師生之間的課堂教學互動，對學生的課堂表現給予積極而正面性的評價，也是教師提升化學教學效率的有效方法。為了使得學生的學習積極性得以保持和更大程度的被激發，作為教師而言，我們一定要注重針對學生的“評價原則”。

高中階段的學生，可能難以完全達到教師所要求的高度，但是，我們進行化學教學的目的，是使得學生能夠掌握更多的知識，學習到一定的學習技能，因而，在教學中能夠更有效地激發學生的學習主動性，使得學生學習到更多的知識點，并形成一定的自主思考能力，是我們所需求的重要方面。因此，在教學中，面對學生的課堂表現情況，我們要盡可能地予以表揚和肯定，較少一些的對學生進行直接性的批評，唯有如此，師生才能更好地進行“合作”，學生的學習成績才會得以更大程度的提升，教師的教學效度才能更上一層樓。

高中化學教學是一個漫長的過程，在新課改下，如何更好地開展好化學課堂教學工作，依然需要我們進行更多的探索和嘗試才能更好地開展下去。以上筆者所提及的這幾個方面，是筆者自身教學經驗的積累，希望對大家的教學有所啟發，也真誠地期待大家在接下來的教學中，能夠有更多的收獲和所得，繼續分享更多的教學成果。