小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

楊梅

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在了解學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，用各種方法和策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.134

近年來，隨著基礎(chǔ)教育的改革，學(xué)校更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，注重學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行反思。當(dāng)下的閱讀教學(xué)，還存在很多問題影響不可避免地會(huì)束縛學(xué)生的思維，壓抑學(xué)生的個(gè)性。在新課程改革的背景下，教師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，積極完善閱讀教學(xué)，按照當(dāng)下的教育要求進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，積極采用有效的教學(xué)方法和策略提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、不斷提升教師的閱讀素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者和合作者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，可以說，教師的一言一行都是學(xué)生的標(biāo)桿。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛程度與教師是否熱愛讀書有著一定的關(guān)系。作為語文教師，必須飽讀詩書，這樣才能不斷提升自身的文化內(nèi)涵，為學(xué)生樹立榜樣，以豐富的學(xué)識(shí)感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。

教師不僅要進(jìn)行廣泛地閱讀，還要對(duì)閱讀材料進(jìn)行科學(xué)選擇。那么小學(xué)語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢？首先，教師要多讀經(jīng)典。一部經(jīng)典的著作能夠滿足和激發(fā)很多人的閱讀要求，這也是提升審美趣味的途徑之一。教師不僅要自己讀經(jīng)典，還要帶領(lǐng)學(xué)生一起讀經(jīng)典，讓學(xué)生在耳濡目染中提升文化素養(yǎng)。其次，教師要關(guān)注各類教育書刊，特別是當(dāng)代教育家的教學(xué)理論和教育思想等。通過廣泛閱讀專業(yè)書籍，不斷對(duì)教育理念進(jìn)行更新，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)代變化，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位，是新課程改革的重要理念。教師應(yīng)該改變以往那種上講下聽，以“教”為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主體性作用，建立以“學(xué)”為中心的閱讀教學(xué)觀。使學(xué)生能夠通過主動(dòng)的、獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己的語文閱讀能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌注，不注重引導(dǎo)學(xué)生的情感導(dǎo)向。在閱讀過程中，缺乏正確的閱讀興趣和情感指導(dǎo)，讀起來平鋪直敘，極大地降低了學(xué)生的閱讀興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，教師可以精心設(shè)計(jì)閱讀課的課前導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀、分角色朗讀等，這些都有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

2.注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和感受。在以往的閱讀課堂上，一般是以教師為中心，教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情等，都會(huì)直接或者間接影響學(xué)生的體驗(yàn)和情感。這樣不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，形成自己的理解和判斷，在閱讀中培養(yǎng)自己獨(dú)立的情感。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于同樣的閱讀內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的。因此，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)內(nèi)心感受的表達(dá)。例如，教師可以在閱讀后設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容暢所欲言，可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)或者自己閱讀之后有什么感受等等。有了展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才更會(huì)喜歡閱讀。

三、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的閱讀能力的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，教師要明確閱讀的目標(biāo)，有的教師認(rèn)為閱讀只要多讀就行了，這個(gè)認(rèn)知是不對(duì)的，閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分析，對(duì)文章情感進(jìn)行感悟等，因此，教師要用各種方法切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

1.擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生進(jìn)行一些作品的閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，課內(nèi)的閱讀畢竟是有限的，除了課內(nèi)閱讀，教師還要通過課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。利用課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以開拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操。而且還能發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的讀寫能力。教師要合理為學(xué)生選擇合適的閱讀教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。選擇閱讀書籍時(shí)要注意數(shù)量，不可過于簡(jiǎn)單，也不可過于高深，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且不可一味求多，而是要注重適量。

教師要不斷豐富資源，讓學(xué)生有書可讀。例如教師可以在班級(jí)設(shè)立圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行圖書的交換閱讀，并讓學(xué)生成為圖書角的管理者，提高學(xué)生的積極性，并且充分利用家庭資源和社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。另外，教師可以在班級(jí)內(nèi)成立興趣小組，每個(gè)小組之間進(jìn)行閱讀交流，教師定期對(duì)這些小組進(jìn)行檢測(cè)，舉行一些小組活動(dòng)，例如詩詞朗誦大會(huì)，成語大會(huì)等，這樣能夠讓學(xué)生在集體活動(dòng)中互相鼓勵(lì)和監(jiān)督，從而提高閱讀的興趣。

2.提升閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量對(duì)閱讀教學(xué)要求更高，不僅要求閱讀的量，更強(qiáng)調(diào)閱讀方法的選擇和運(yùn)用。因此教師要用多樣化的教學(xué)手段和方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.閱讀形式的多樣化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和年齡階段，選擇適合的閱讀內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的不同閱讀需求，選擇既貼近學(xué)生又簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀生活，例如可以插入兒歌、童話、寓言、古詩等。當(dāng)然閱讀方法也可以多樣化，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、瀏覽、自由讀等等，在閱讀中注意營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀、輕松閱讀。

4.教授學(xué)生閱讀方法。閱讀教學(xué)的最終目的在于教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握精讀、泛讀、瀏覽等閱讀方法，學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章中心意思，理解作者表達(dá)的情感。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如邊讀邊思考、獨(dú)立閱讀、勇于表達(dá)閱讀感受等的習(xí)慣，讓學(xué)生在良好的習(xí)慣中逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)策略研究有著重要意義。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。