信息溝在中職英語閱讀課教學中的運用

曾瑜婷

[摘 要] 閱讀是中職英語教學的重要部分，提高學生的閱讀理解能力有助于拓寬學生的詞匯量，輔助學生掌握語法知識，加強英語書面表達能力。大多數中職生的英語基礎比較差，詞匯量有限，看不懂長篇閱讀的內容。采用信息溝教學法，可以為學生提煉文章中的重要信息以輔助學生提高閱讀理解能力。以英文閱讀《秦始皇兵馬俑》為例，分析信息溝在中職英語閱讀課教學中的運用。

[關 鍵 詞] 信息溝；中職英語；閱讀課教學；學生；教師

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0098-02

中職英語閱讀課教學現狀普遍存在一些問題，最主要的問題是傳統教學方法不適應現代教育的發展，很難輔助學生提高閱讀理解能力。本文將簡單分析中職英語閱讀課教學現狀問題，舉例探討信息溝在中職英語閱讀課教學中的運用措施，希望可以為中職英語教學提供參考。

一、中職英語閱讀課教學現狀

國家教育部曾經對中職英語閱讀教學展開全面調查，60%的中職生都覺得閱讀很難，看不懂文章的意思；70%的教師表示學生對閱讀不感興趣，閱讀理解能力很差。教師幾乎都采用傳統教學法，只重視學生的閱讀結果，忽視了學生的閱讀過程，沒有把閱讀技巧傳授給學生，學生一看到篇幅較長的文章就沒有耐心閱讀。這也說明優化教學方法，采用信息溝進行中職英語閱讀課教學的必要性。

二、信息溝在中職英語閱讀課教學中的運用措施

（一）明確信息溝的定義

要用信息溝進行中職英語閱讀課教學，教師首先要明確信息溝的定義，信息溝也叫信息差，它的英文名叫Information gap，是指對話的一方擁有另一方所沒有的信息，從而導致雙方的信息存在一定的差異。信息溝活動的英文全稱叫做Information gap activities，開展信息溝活動，需要為學生提供不同的重要信息，讓學生在交流信息的過程中完成共同的任務。教師在進行中職英語閱讀課教學過程中，要靈活運用信息溝活動（Information gap activities）方能輔助學生提高自身的閱讀理解能力和英語專業水平。

（二）提取閱讀文章中的有效信息

中職英語閱讀中的文章大多篇幅較長，學生可能沒有耐心仔細閱讀全文，教師在使用信息溝活動（Information gap activities）進行教學時要為學生提取有價值的信息，主要包括重點單詞、短語和句子。有時學生覺得課本中的閱讀篇幅太長，閱讀興趣不足，為了激發學生的學習興趣，教師在講解課本閱讀的同時，也可以講解經典的課外閱讀，例如游記《秦始皇兵馬俑》，這樣也可以進一步實現信息共享，教師在讓學生閱讀《秦始皇兵馬俑》這篇文章時應該先用投影儀為學生列出文章中的重點單詞和短語：兵馬俑（terra-cotta warriors and horses），考古探測（Archeological exploration），試掘（test excavation），軍陣（battle array /battle formation），前鋒（vanguard），主力部隊（main body），后衛（rear guard），兩翼（flank guard），戰車（chariot），挽馬（drafting horse），鎧甲（armor），衛戍部隊（garrison army），步兵（foot solider / infantry man），騎兵（cavalryman），青銅武器（bronze

weapons），劍（sward），長矛（spear），戈（dagger-ax），戟（halberd），弩（crossbow），弓箭（arrow），簇（arrowhead），銅錫合金（an alloy of copper and tin），稀有金屬（rare

metal），經過鉻處理（coated with chromium），防腐防銹（prevent corrosion and rust），冶金技術（metallurgical

technique），單轅車（single-shaft chariot），前乘室（the front compartment），后乘室（the rear compartment），華麗富貴（luxurious and graceful），鑄造（casting），焊接（welding），鉚（riveting），鑲嵌（embedding），雕刻（chiseling），穿著戰袍，打著綁腿（wear battle tunics and puttee），長兵器

（long shaft-weapons）。

教師可以讓學生先讀一遍單詞，然后在理解詞義的情況下閱讀文章，這樣可以為學生減輕閱讀難度，輔助學生拓展詞匯量。另外，教師可以在給學生講解關鍵詞的基礎上為學生補充一些其他知識，讓學生了解更多的信息，例如在講解弓箭（arrow）的時候，告訴學生“光陰似箭”的英語譯文寫作：“Time is like arrow.”

（二）借助多媒體技術導入圖文信息

教師在講解《秦始皇兵馬俑》之前可以為學生展示秦始皇和兵馬俑的照片，讓學生鑒賞一號坑、二號坑和三號坑的方陣隊列，欣賞我國歷史上最早、最精美的青銅珍品。在展示圖片的同時應附帶英文信息，這篇閱讀一共有三段，教師在圖片旁邊添加信息時可以依據原文對照片進行概括，例如在一號坑的圖畫下面填寫：“One pit shape is rectangular， about 230 meters long，62 meters wide and meters wide，the pit depth of 5 meters，an area of 16620 square meters. The pit of Terracotta Army was the actual arrangement of all positions. The eastern section of the tunnel corridor stood three rows of warrior figurines，each row of 70，a total of 210”.教師可以先讓學生閱讀這三句話，讓學生自己嘗試翻譯英文的內容并加以指導，然后為學生展示漢語譯文：“一號坑的形狀為長方形，東西長約230米，南北寬62米，坑深達到5米，面積有16620平方米。坑內的兵馬俑全部按照當時的實戰軍陣排列。坑道的東段長廊里站立著三排武士俑，每排70件，共210件”。講解文中的其他內容時也可以采用這種方法。

三、建立信息溝活動小組

信息溝活動（Information gap activities）的主旨是讓學生在交流與合作中分享信息，完成共同的任務，因此，教師應為學生建立信息溝活動小組，讓學生自己依據教師所提供的圖文信息，經過小組討論來講解原文的內容。《秦始皇兵馬俑》這篇閱讀分為三段，教師可以根據文中的內容進行細分，原文的第一段介紹了秦始皇兵馬俑的發現和秦俑博物館的建立，第二段描述了三個坑的方陣隊列，第三段介紹了秦始皇兵馬俑的制造工藝，教師可以將閱讀的第二段細分為三部分，然后組建五個信息溝活動小組，每個小組都有一個組長，讓學生自己閱讀原文，經過小組討論之后再總結文中的重要信息，翻譯文章的重要內容，如果學生能翻譯出文章的基本含義，就說明學生基本上讀懂了文中的信息，這樣也可以提高學生的閱讀理解能力，實現信息共享的初次目標。因為這篇閱讀篇幅較長，課堂時間有限，不能逐句翻譯，所以教師要挑選文中的重要信息內容讓學生翻譯，例如讓學生翻譯這五句話所包含的信息：“In 1980，archaeologists found two sets of large painting in the west of the Mausoleum of the First Qin Emperor 20 meters. They add new luster to the museum. According to the order，the two groups of bronze chariots were named as the number one car and car number two. The manufacturing process of the superb art of bronze chariots，lifelike. It is the earliest and most exquisite bronze treasures in the history of China.”，可以先讓五個組長代表自己的小組來進行翻譯，然后由教師做總結，告訴學生原文的大概意思是：“1980年，考古工作者在秦始皇陵西側20米處發現了兩組大型彩繪銅車馬。它們為博物館增添了新的光彩。按照發現順序，這兩組銅車馬被分別命名為一號車和二號車。銅車馬的制造工藝高超，藝術造型逼真。它是中國歷史上最早、制作最為精美的青銅器。”

建立信息溝活動小組，讓學生共同鑒賞英文，經過小組討論翻譯文章信息，用英文總結文章大意，談自己讀文章的感想，有利于加強學生的團結合作能力和閱讀理解能力，促進學生的共同進步。另外，信息溝的過程分為導入、讀中和讀后反思三部分，因此，在進行閱讀教學時，教師應按照信息溝教學方法的程序，先借助媒體技術導入文中的關鍵信息，然后讓學生自己閱讀文章，最后依據文章內容提出問題讓學生經過思考之后再回答，例如：“秦始皇兵馬俑是怎么被發現的？”，待學生回答問題之后，教師可以用PPT展示準確答案：“Emperor Qin Shihuangs Terra-cotta Warriors and Horses were discovered accidentally in March 1974 when the local farmers were digging a well in the fields.”教師還可以讓學生用英語自由交談閱讀文章的感想和收獲的信息，這樣不僅能輔助學生提高英語閱讀理解能力，而且有利于培養學生的自主學習能力，讓學生在閱讀中了解更多的信息。

綜上所述，大多數中職生的英語基礎比較差，詞匯量有限，嚴重影響閱讀理解能力的提升。信息溝的英文名是Information gap，基本含義是雙方掌握的信息不同，具有一定的差異性。采用信息溝教學法可以拓展學生的詞匯量和英語專業知識，調動學生的學習積極性，輔助學生提高自身的閱讀理解能力。教師在中職英語閱讀課教學過程中，要靈活運用信息溝活動，借助多媒體技術導入圖文信息，建立信息溝活動小組，加強學生的閱讀理解能力，培養學生的團結合作精神，從而有效推動中職英語閱讀課教學的發展。

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