中職語文教學(xué)中存在的問題及對策

戴軍福

[摘 要] 語文是中職院校中的一門重要基礎(chǔ)課程，而現(xiàn)階段很多學(xué)生都較為重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽視了中職語文等基礎(chǔ)課程的重要性，造成語文教學(xué)的困境。針對目前中職語文教學(xué)中存在的問題，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)和性格特點，提出相關(guān)的解決對策，希望能夠?qū)V大中職教育者有所啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0135-01

中職教育起步比較晚，從意識到實踐都沒有形成比較科學(xué)的教育模式。因此在中職語文教學(xué)中，或多或少會存在些問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。而語文作為一門基礎(chǔ)課程，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的每個細(xì)節(jié)，卻難以被人察覺其重要性，這也造成不少學(xué)生缺乏對其的重視。下面筆者將詳細(xì)介紹中職語文教學(xué)中存在的問題，并提出可行的解決策略。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式枯燥

中職學(xué)生將大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，鉆研學(xué)習(xí)方法。與此同時，語文教學(xué)卻沒有被重視，甚至被視為不重要的教學(xué)科目之一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，老師備課也不仔細(xì)，不重視教學(xué)內(nèi)容和方式改革，導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法不具創(chuàng)新性。多數(shù)是照搬教材內(nèi)容，沒有進(jìn)行拓展和篩選。學(xué)生采用的也是被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）課堂氛圍沉悶，難以吸引學(xué)生

教學(xué)不重視，不創(chuàng)新，就導(dǎo)致師生積極性不高。老師按照教材死板教學(xué)，學(xué)生也是應(yīng)付的態(tài)度。特別是在新課的學(xué)習(xí)中，缺乏興趣和動力的學(xué)生如同學(xué)習(xí)的機器，故此，形成了惡性循環(huán)。另外，從中職生的性格分析，他們更喜歡實踐性的東西，而語文的“咬文嚼字”似乎與他們格格不入，導(dǎo)致學(xué)生的積極性很低，并難以提高。

（三）缺少語文實踐，“學(xué)無所用”

通過調(diào)查得出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文沒有用處，特別是對自己將來的工作就業(yè)沒有幫助，不愿在語文學(xué)習(xí)上浪費時間。這就是語文教學(xué)中缺少實踐造成的，語文知識無法發(fā)揮真正意義和價值，只作為純知識學(xué)習(xí)，這是任何一門科目的大忌。

（四）針對性比較差，未考慮特殊性

中職生與普通高中生存在很大區(qū)別，但是卻采用相同的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，不能“因生制宜”，不具有實踐意義。而且中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，更不能采用“一把抓”的教學(xué)方法，讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏發(fā)展空間，沒有得到最好的效果。

二、中職語文教學(xué)中問題的解決策略

（一）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本，語文是生活性的科學(xué)，從文學(xué)角度、生活角度來學(xué)習(xí)語文更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而且從生活經(jīng)歷、人生體驗來說，中職生要更加豐富一些，因為他們的學(xué)習(xí)生涯更加曲折，所以他們的生活素材比較多，這是學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一。拓展教學(xué)內(nèi)容，加入喜聞樂見的文學(xué)形式，或者是創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生講課或者小組比賽等，這些都能讓簡單的課堂變得多彩。

（二）以退為進(jìn)教學(xué)，加強互動交流

加強與學(xué)生的交流，鼓勵“以退為進(jìn)”的方式，即放下老師的架子，和學(xué)生交流，或者是向?qū)W生學(xué)習(xí)，了解他們的思想和意見。有很多中職生雖然語文成績不好，但是卻喜歡文學(xué)，喜歡寫詩等，這是因為源自于他們自身的興趣，但是老師沒有加以引導(dǎo)，所以未反映在語文成績中。因此作為中職老師，要去嘗試了解自己的學(xué)生，建立交流的平臺，改變單方面教學(xué)的模式，給學(xué)生更多自由發(fā)展的機會。可以安排自由語文課，讓每個學(xué)生都站在講臺上講自己心目中的語文，老師也可以借此機會，更多地了解自己的學(xué)生。

（三）結(jié)合中職專業(yè)，“學(xué)必有用”

中職教學(xué)就是為了給學(xué)生一個更加透明的未來，學(xué)到專業(yè)

知識和技能。因此大家對專業(yè)課表現(xiàn)出極大的興趣，而對語文沒有感覺。這說明教師沒有找到語文和專業(yè)的結(jié)合點，語文是普遍的科學(xué)，甚至能蔓延到任何一個細(xì)節(jié)中。所以，教師要善于結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)特點，比如撰寫求職報告，如何將策劃提高文采，而不是流水賬等。通過和職業(yè)的掛鉤，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文的快樂和必要性，更重要的是了解語文的“學(xué)必有用”，重視語文學(xué)習(xí)，全身心投入其中。

（四）基礎(chǔ)高度同抓，共性特殊共求

善于進(jìn)行層次教學(xué)，將學(xué)生依照基礎(chǔ)知識的掌握程度分為幾個教學(xué)層次，從而制定適合他們的學(xué)習(xí)方法。比如，是加強寫作練習(xí)還是詞義辨析，是加強閱讀水平還是提高詞匯掌握量。讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，彌補弱勢，又能加強自己的強勢，實現(xiàn)拔尖提高。共性和特殊共求，是要在普遍教學(xué)的同時實現(xiàn)針對性教學(xué)，可以通過改變學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)量的方式。在能力高低上的分層還要融入小組合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互促進(jìn)，共同提高。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)中職教育的特殊性，符合中職學(xué)生的個性，從心理到學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生良好的影響。特別是在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合專業(yè)，才能夠讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。

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