中職物理教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

汪濤

[摘 要] 物理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，而在中職物理教學(xué)過(guò)程中，生活化的物理常識(shí)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。一切科學(xué)均來(lái)源于生活又回歸于生活，生活化的教學(xué)策略可以使學(xué)生認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)是“有用”的，可以顯著提高課堂教學(xué)效果。分析中職物理教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)生活化教學(xué)策略在物理課堂上的應(yīng)用體會(huì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；生活化；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0153-01

一、中職物理教學(xué)存在的問(wèn)題

中職學(xué)生生源差、教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱是制約中職物理教學(xué)發(fā)展的重要因素，而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教材內(nèi)容陳舊，與生活實(shí)際脫節(jié)。中職物理教材缺乏中職特色，按照普通高中的模式選擇知識(shí)點(diǎn)，未考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，忽略了中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。并且中職物理教材與日常生活聯(lián)系不夠緊密，與學(xué)生的認(rèn)知能力脫節(jié)，突出理論教學(xué)，往往要求學(xué)生通過(guò)死記硬背掌握一些公式的推導(dǎo)、定理定律等，原本文化知識(shí)就薄弱的學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)更加提不起學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)方法滯后。中職教師資源本身就比較匱乏，在面對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度較差的中職學(xué)生時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)浮躁，缺乏足夠的教學(xué)責(zé)任心；中職學(xué)校的教師績(jī)效考核制度有待完善，部分老師缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。（3）實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)少。物理課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是現(xiàn)有課時(shí)安排實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生無(wú)法通過(guò)驗(yàn)證加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)理論的學(xué)習(xí)又缺乏興趣，最終影響到課堂教學(xué)的效果。

二、中職物理課堂上生活化教學(xué)方法的應(yīng)用

物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用思路包括課前準(zhǔn)備、知識(shí)的遷移與內(nèi)化、應(yīng)用及拓展等三個(gè)環(huán)節(jié)。具體應(yīng)用如下：

（一）備課要體現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)

老師在備課時(shí)就要有意識(shí)地搜集更多的生活資料，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的生活實(shí)例，既能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，提高其認(rèn)知能力。備課時(shí)要吃透教材，充分了解中職學(xué)生的認(rèn)知能力，所選例子與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，所選生活化案例要能突顯出教材內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生可以做到舉一反三。

（二）生活化的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與內(nèi)化的過(guò)程，因此在中職物理課堂上，老師要有意識(shí)地將生活化的教學(xué)策略融入其中，著眼于學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)其將科學(xué)探究活動(dòng)擴(kuò)展至課堂外，實(shí)現(xiàn)課上、課外、社會(huì)、生活的有機(jī)結(jié)合，最大程度地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要充分尊重學(xué)生的主體性，可采用小組合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生主動(dòng)探究。比如，在學(xué)習(xí)“電功”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備兩個(gè)容積相同但功率不同的電水壺做燒水試驗(yàn)，其中功率大的電水壺?zé)畷r(shí)間短于功率小的電水壺，除了功率因素外，還要讓學(xué)生進(jìn)一步探究：電水壺?zé)^(guò)程中其外殼與空氣接觸散熱，燒水時(shí)間短，其散熱時(shí)間也會(huì)相應(yīng)縮短，故用功率大的電水壺?zé)邮‰姟４送猓谖锢碚n堂教學(xué)中老師要有意識(shí)地采用生活化的方式提問(wèn)，比如風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)一段時(shí)間后扇葉上會(huì)有很多灰塵，這是為什么呢？學(xué)生帶著問(wèn)題探索答案，會(huì)充分激發(fā)其學(xué)習(xí)靜電摩擦相關(guān)知識(shí)的興趣。再如，學(xué)習(xí)“分子間作用力”的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生研究彈簧連接兩個(gè)小球的作用情況，并對(duì)分子之間的作用及距離變化形成更深的了解。

（三）生活化的課后練習(xí)

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀的重要途徑，因此老師要注重課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。在生活化教學(xué)方法中，老師要摒棄傳統(tǒng)習(xí)題設(shè)計(jì)中理想模型多、分析過(guò)于定量化的習(xí)慣，結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)與其生活更加相近的練習(xí)題，通過(guò)涉及廣泛、形式多樣化的課后習(xí)題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，可以針對(duì)教室中的某個(gè)懸掛物設(shè)計(jì)習(xí)題：嘗試畫(huà)出風(fēng)扇的受力分析。思考風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，豎桿受力增大會(huì)不會(huì)導(dǎo)致風(fēng)扇墜落，在炎熱的夏天使用風(fēng)扇時(shí)為什么會(huì)感覺(jué)涼爽等。這些都是生活中很顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，被老師當(dāng)成課后練習(xí)由學(xué)生進(jìn)行自主探索，自然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，生活處處有問(wèn)題，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、增強(qiáng)其物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，才能更多地將實(shí)際生活滲透到物理課堂中。當(dāng)然，生活化教學(xué)并非簡(jiǎn)單的在原有教學(xué)模式下添加一些生活元素，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活與物理學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)物理老師的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力要求較高。老師要經(jīng)過(guò)不斷的積累、探究，大膽改革，分析中職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，真正將生活化教學(xué)方法落到實(shí)處，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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