中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展之我見

高衛(wèi)芹

[摘 要] 提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍建設(shè)，而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心問題又是教師自身的專業(yè)化發(fā)展問題。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師而言，教師的專業(yè)化發(fā)展就顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教師；專業(yè)化發(fā)展；途徑

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0181-01

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師來說，專業(yè)化發(fā)展既是教師自身成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在本文中所提到的中職學(xué)校教師專業(yè)化問題，主要圍繞教師自身的專業(yè)化發(fā)展來進(jìn)行說明。本文將從中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、必要性及途徑這三個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

一、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

（一）專業(yè)理念。理念就是我們所說的看法。主要包括：專業(yè)道德、專業(yè)態(tài)度和教育理念。專業(yè)理念是引領(lǐng)中職教師職業(yè)活動(dòng)總的思想意向，是指導(dǎo)中職教師教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)，指引中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

（二）專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)指的是在一定范圍內(nèi)的系統(tǒng)化的知識(shí)。主要包括：該門學(xué)科專業(yè)性知識(shí)、教育理論知識(shí)及專業(yè)技能知識(shí)。

（三）專業(yè)能力。主要包括教育能力、教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。其中教育能力是指能夠使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生掌握與人相處、學(xué)會(huì)生存的能力；教學(xué)能力主要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思這四個(gè)方面的能力；實(shí)踐操作能力是指解決問題的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，類似于專業(yè)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)、示范操作能力及碰到問題時(shí)解決實(shí)際問題時(shí)的開發(fā)能力。

（四）就業(yè)指導(dǎo)能力。就業(yè)指導(dǎo)能力應(yīng)當(dāng)可以說是中職學(xué)校教學(xué)工作中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。主要是使學(xué)生初步養(yǎng)成并且能夠具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需要。在現(xiàn)今知識(shí)不斷更新的年代，以往的飽讀詩書已不再受用終身。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的觀念也在不斷改變，“一勞”不再“永逸”。

（二）人類自身發(fā)展的需要。只知不覺的人稱為人員，不知不覺的人稱為人手，后知后覺的人稱為人才，先知先覺的人稱為人物。我們每個(gè)人都想當(dāng)人物而非人員。

（三）教育改革發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師自身的角色功能也發(fā)生了諸多變化，如下圖所示：

（四）學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。教師自身的角色發(fā)生了變化，其對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力不但沒有變小反而越來越大，因而對(duì)教師自身的要求也越來越高。

（五）教師社會(huì)地位提高的需要。中職教師的社會(huì)地位大體上分為兩個(gè)方面：1.社會(huì)政治地位，即職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì)認(rèn)可程度；2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，即教師的工資收入和福利待遇。這兩個(gè)方面的內(nèi)容不僅僅是精神和物質(zhì)生活的追求目標(biāo)，同時(shí)也是某種職業(yè)及其從業(yè)人員被社會(huì)尊重認(rèn)可的重要標(biāo)志。

（六）國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。做好職業(yè)教育是目前我國(guó)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)，特別是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)對(duì)培養(yǎng)更多更好的專門人才有很大的促進(jìn)作用，更有利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）政策——教師發(fā)展的保障和引領(lǐng)

完善職稱評(píng)審制度；落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障體制；嚴(yán)格專業(yè)化培訓(xùn)管理。

（二）培訓(xùn)——教師最長(zhǎng)久的福利待遇

可以采用校本培訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的方法。校本培訓(xùn)中可以通過設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)方案、建立教師實(shí)訓(xùn)基地、構(gòu)建特色課程體系、推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)；在企業(yè)培訓(xùn)中可以讓我們感受企業(yè)文化，熟知企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)；更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；檢驗(yàn)理論功底，提升操作技能；貼近企業(yè)實(shí)際，豐富教學(xué)案例；同時(shí)也可以利用專業(yè)理論來解決實(shí)際難題。

（三）研究——教師發(fā)展最長(zhǎng)久的動(dòng)力

教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的目的不只是改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，還可以改變教師自身的生活方式，從而使其在教學(xué)過程中獲得理性的升華和情感的愉悅，進(jìn)而提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。

（四）反思——教師超越經(jīng)驗(yàn)的根本途徑

在進(jìn)行自我實(shí)踐反思時(shí)具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：1.基礎(chǔ)知識(shí)的反思；2.教育理念的反思；3.教學(xué)行為的反思；4.教學(xué)反思的反思。

中職學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的高度和速度，主要取決于教師個(gè)人對(duì)職業(yè)境界和人生境界的認(rèn)識(shí)。職業(yè)境界不同，他所奮斗的意義也就不一樣。目前教師的職業(yè)境界可分為三種：1.經(jīng)師——即把做好教育工作作為謀生的手段，這也是最低境界；2.能師——把做好教育工作作為實(shí)現(xiàn)自己人生理想與追求的平臺(tái)與途徑；3.人師——以自身人格的魅力潛移默化地影響和感化學(xué)生，從而塑造學(xué)生的人格。這也是最高境界。雖然我們不能要求每一位中職教師都要修煉到最高境界，但我們每一個(gè)人都要不斷努力提升自己的職業(yè)境界。

由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展的前提是勤于學(xué)習(xí)；教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是勤于思考；教師專業(yè)化發(fā)展的保障是勤于實(shí)踐；教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力是勤于自律。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇佩愛.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的研究[D].天津大學(xué)，2007.

[2]邵艾群，劉陽.對(duì)職業(yè)教育教師專業(yè)化內(nèi)涵的思考[J].成人教育，2008（2）.

[3]武淑媛.教師的專業(yè)化自覺意識(shí)的形成[D].山西大學(xué)，2013.