創業培訓在高校創新創業教育中的應用研究

許藝騰

摘要：在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，提高人才培養質量具有重大的現實意義。而創業培訓則是創新創業教育中提高大學生創業能力的有效抓手。文章闡述了當前高校創業培訓的模式，分析了創業培訓在創新創業教育中的現狀，并提出了改進高校創新創業教育中創業培訓的對策及建議。

關鍵詞：創業培訓；大學生；創新創業教育

為響應“大眾創業、萬眾創新”號召，促進以創業帶動就業。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。推進高等學校創新創業教育工作，落實并完善大學生自主創業扶持政策，進一步開發并拓展就業信息服務平臺，增強創業服務的針對性和有效性。高校自身依托大學科技園、創業基地等為有創業意向的學生提供創業場地。通過課程改革與人才培養方案改革促進創新創業教育貫穿大學教育全過程。積極開展創業培訓，面向大學生群體，對象本身的多樣性以及對創業想法的特殊性決定了在高校開展創新創業教育過程中，創業培訓的不可替代性。

一、當前高校創業培訓模式

各地人力資源社會保障部門已形成一些成熟的創業培訓模式，如“GYB”（產生你的企業想法）、“SYB”（創辦你的企業）、“IYB”（改善你的企業）；高校畢業生可選擇參加創業培訓和實訓，并可按規定享受培訓補貼，以提高創業能力。而高校目前應用廣泛的具體創業培訓模式有SYB、創業模擬實訓、網絡創業（電商）培訓等。

1.GYB（Generate Your Business Idea） 產生你的企業想法：GYB培訓選擇那些有志于創業但是沒有可行企業想法的人作為其目標群體，這些人應該具備基本的讀寫和計算能力。接受指導后，探索是否能利用你的能力和知識產生產品和服務。通過參加 GYB 培訓課程學習，可以確定你是否是創辦企業的合適人選，產生許多企業想法，找出最適合你個人情況的那個企業想法。

2.IYB（Improve Your Business）“改善你的企業”：培訓課程是ILO開發的“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓產品中的一部分。IYB培訓的整體目標是促進私營企業發展、經濟增長和增加就業，短期目標是使微小和小型企業的老板能夠為企業的主要職能部門建立基本管理系統，從而改善企業的經濟效益。而相應IYB學員應該具備以下素質：能夠以培訓采用的語言進行讀寫和基本的計算；是一家小企業的所有者和經營者并且經營他們自己的企業已經至少6-12個月時間；愿意付費獲得培訓服務等。IYB培訓的內容主要包含以下6個方面：市場營銷、采購、存貨管理、成本核算、記賬以及企業計劃。

3.SYB（Start Your Business）“創辦你的企業”，是SIYB系列培訓教程重要組成部分，為有愿望開辦自己中小企業的人群定制的培訓項目。培訓分為十步，分別是第一步“你適合創辦企業嗎”，第二步“如何找到一個好的企業想法”，第三步“如何評估你的市場”，第四步“如何組建你的創業團隊”，第五步“如何選擇你的企業法律形態”，第六步“如何利用法律保護企業并承擔企業責任”，第七步“如何預測你的啟動資金”，第八步“如何制定你的利潤計劃”，第九步“如何判斷你的企業能否生存”，第十步“如何開辦你的企業”。

4.創業模擬實訓，是指受訓學員在講師的有效指導以及幫助下，在虛擬的商業環境中，進行企業創建和企業經營管理等創業活動的學習與演練的過程。它對積累實踐經驗，增強創業能力，降低創業風險，提高創業成功率和企業存活率具有重要意義。

參加創業實訓，不僅可以幫助創業者樹立較強的競爭意識以及創新意識，還可以培養學員的自我意識和社會意識。學員通過企業生產、交易、管理、宣傳、財務等相關業務技能的實際操作，更有針對性地提高自身創業能力，同時掌握相關創業技能，如企業注冊、市場營銷、稅務登記、資金管理等。

創業實訓的基本運作方式是在工作崗位上學習。按照實際企業的組織結構和商業操作的程序來經營虛擬企業，從形式到經營都與傳統企業一樣，只有產品和貨幣是數字化的。學員通過完成系統地工作任務，如組建企業、分析經營環境、確定企業架構、嘗試經營業務等來提自身的社會能力、管理能力和業務能力，體驗真實商業環境和商業行為，從而增強其參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，降低創業風險，提高開業成功率和提升經營穩定率。

5.網絡創業（電商），以徐州市為例，采用了“創業在線”專業的網絡創業就業服務平臺開展網絡創業（電商）的培訓工作，該教學平臺主要服務于網絡創業教學，在實際的教學過程中為了提升創業實踐的體驗，同時減少創業教學過程中的犯錯幾率、降低創業風險度以及減低創業資金投入，所以根據實際項目需求引入實訓商城、供銷系統等作為網創教學平臺。以教學平臺實訓商城為教學演練平臺，通過講師課堂講授、操作示范、學員演練等方式完成實訓商城上從網店開設到運營的全過程教學。以淘寶網、全球速賣通等第三方電子商務網站為創業實踐平臺，通過講師課堂講授、課后輔導，學員實踐操作等方式真實開啟網絡創業。

二、創業培訓在創新創業教育中的現狀分析

1. 創業培訓需求量較高，但創業培訓師資力量薄。大學生群體對于參加創業培訓的積極性較高，學生渴望參加創業培訓的人數基數較大，且在不斷增加，期望通過創業培訓系統地掌握相關知識理論，指導今后自己的創業過程。但現有的創業培訓師資力量不足以滿意要求，會大大降低受益大學生的比重。現有創業培訓講師大部分僅限于參加了創業師資培訓的基礎教育，并為進一步參加提升教育，對師資隊伍的教育應延伸至創新創業教育的實踐中。高校普遍缺乏受過系統培訓過的專業創業培訓師，并且相對缺少創業經歷，所以對創業培訓中的實踐指導環節存在不足。

2. 創業培訓在創新創業教育中的作用認識淺表。雖然目前很多高校將創業培訓作為創新創業教育工作的重點抓手，但創業培訓并未完全納入創新創業教育的課程體系中，當前，江蘇高校已普遍實行學分制的教育模式，而創業培訓與相關創新創業教育課程與實訓的學分互認等問題還有待形成具體的標準。尤其針對應用型高校，創新創業教育并非作為教學的主要過程，所以創業培訓地位更顯不足，創新創業教育要突破以往教育過程的方式單一、效果不強等問題，引入創業培訓可切實加強創新創業教育過程的學生參與度與認同感，從而真正將所學知識與技能指導實踐過程。

3. 大學生創業觀念已樹立，對創業認同感較高。當今大學生已逐漸摒棄了單一追求到工作穩定、薪資較高等條件的工作單位參加工作的思想，以及先就業后擇業的觀念也激發不起90后大學畢業生的積極性，以樹立起即可選擇就業也可自行創業的新的創業觀念。在互聯網經濟高速發展的現在，創業啟動資金少，創業經驗不足等問題已經制約不了大學生對創業未來的積極認同，政府及企業的扶持力度的不斷增強也給了大學生創業的信心。

4. 創業培訓與專業教育的融合度有待提高。專業知識技能的培養與創業培訓為一體，專業教育的教學過程指導創業培訓的知識培訓，同時高校的另一大職能科研，也將改革建立與創業培訓乃至創新創業教育相融合的課程體系，從而強化創業培訓的理論教育。而創業培訓則以其自身的理論與實踐內容強化參加培訓學員知識體系的構建，進一步強化了學科間的交叉，使得創業培訓讓學員受益于整個大學教育過程。創業培訓最后落實的實踐方法也需從學生專業教育的認識規律中習得，具體指導過程例如，選擇創業的方向，搜集參考資料，設計創業實施方案，進行評審，總結討論，再進一步修正方案最終開始實施。

5. 創業培訓與其他系列創新創業教育結合度不夠緊密。創業培訓過程結束后，創新創業教育為創業者提供孵化的各類創業場所，其中包括：大學生創業園、創業孵化基地、創新工場、眾創空間等等遠不能滿足參加創業培訓后開始創業的學生群體，并且各類創業場地沒有發揮產業集聚等示范效應。學校舉辦的創新創業大賽、沙盤模擬經營大賽、創新創業類沙龍等活動與創業培訓結合度有待加強，這樣盡管采取多種方式宣傳鼓勵大學生創業，但創新創業氛圍的營造還是不足，使得學生缺乏自主創業的積極性和主動性。

三、高校創新創業教育中創業培訓的對策及建議

1. 加強創業培訓師資隊伍建設。高校應積極組織教師參加創業師資培訓，對于已參加過培訓的創業導師可進一步系統提高。教師可從日常教學中積累的寶貴教學經驗及教學方法與創業培訓過程緊密結合起來，尤其是創業培訓中較為獨特的教學方法，如頭腦風暴法、游戲法及角色扮演法等，會大大激發引導學生思考參與的過程，從而提高培訓效果的同時學生也產生了新的想法。對創業培訓師定期進行考核，可從授課內容、授課效果等方面督促教師更進一步，定期召集所有培訓師集體備課，對于之前培訓過程所產生的問題與自身的想法相互交流，進一步提高培訓質量。

2. 改善創業觀念，促進創業目標的實現。從創新創業教育中鼓勵學生轉變原有的單純就業的觀念，創業培訓進一步激發了學生對創業的渴望，并從自身及市場進行有效分析，從原來的想創業變為現在的敢創業能創業，最終促進大學生群體創業目標的實現。

3. 推進多元化創業載體建設。創業載體及為創業者提供的創業場所，大學生創業園、創業咖啡等校園創業形式仍存在對市場認識不到位等弊端，高校應與企業建立校企合作創業平臺，如創業孵化基地、創新工場、眾創空間等對創業學生進行扶持，對創業過程進行有效地培訓與指導，并提供相應的稅費減免、財政補貼等優惠政策，提高創業成功率，與此同時對于已通過該種方式創業初具規模及影響力的應重點扶持，定期在創業場所提供交流學習平臺，鼓勵創業業務的多元化發展。

4. 完善創新創業教育課程體系建設。設計科學的課程體系，推進創新創業教育標準的構建，將創業培訓延伸至創新創業教育與專業教育相結合，從學分制教學模式的角度，創業培訓應與相關創新創業教育課程與實訓實行學分互認，學校乃至全國舉辦的各類創新創業大賽可納入創新創業教育的實踐環節做綜合考核，進一步激發了學生的創業熱情。

5. 加強創業服務政策的針對性及實效性。在制定創業服務政策以及政策落實的整個過程，需有不同創業群體參與，如大學生創業成功者，企業家，專家學者等，從而進一步細化創業服務工作的內容與方法，并且政府相關職能部門人員是非常有限的，所以要實現大眾創業萬眾創新必須依靠經驗豐富的群體去帶動整個群體。通過對創業者及其創業環境的充分了解，才能做到精準幫扶，將補貼發放環節實施量化，給出嚴格的標準。同時面向大學生的創業群體可根據其創業想法進行可行性評估后適當降低政策的條件限制，給予更多的優惠政策等。

創業培訓在高校創新創業教育中有較強的針對性及實用性，是社會對人才需求變化的需要。通過創業培訓的大規模開展，切實加強高校的創新創業教育水平，從而更好地為國家的發展與社會的進步輸送創新創業類優秀人才。

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（作者單位：徐州工程學院管理學院）