關于中美大學生創業教育的比較分析

馬鵬躍

摘 要：在當前形勢下，大學生創業能力是高等教育的主要側重點。本文基于大學生創業教育的內涵，探討了中美大學生在創業教育方面的比較分析，希望以此促進我國高校系統創業教育模式的優化和發展。

關鍵詞：中美大學生；創業教育；比較分析；優化方向

在當前高校教育改革的新形勢之下，鼓勵高校畢業生自主創業已成為了關注重點。但就當前社會形勢而言，大學生創業成功的比率并不高，這與高校的創業教育的實際效果存在一定關聯。因此，為了實現以創業帶動就業的目標，需要針對高校創業教育進行不斷優化和改革，借鑒其他國家的有益經驗，促進我國高校系統創業教育的長效發展。

一、大學生創業教育的內涵

高校教育體系，大學生創業教育與其他教學內容相比較而言，具備更加濃厚的時代性和開放性特點。創業教育屬于當前知識經濟時代背景下的一種教育創新，這是以大學生為教育對象，對其創業意識、創業精神及相關創業知識能力進行針對性的教學和培養，從而指導學生進行有效的創業實踐的教育過程。鼓勵大學生自主創業是深化高等教育改革的重要途徑，是促進大學生充分就業，開放和優化就業途徑的重要措施，同時也是服務創新型國家建設重要戰略的實現。在世界范圍內，特別是美國來說，創業教育一直都是大學教育的重要內容，經過多年發展已趨于成熟，我國創業教育雖然發展較晚，在取得較大進步的同時也存在較大不足。因此，探索國內外創業教育的比較分析，有其重要的應用意義。

二、美國大學生創業教育的特點

美國的創業教育模式有其重要的借鑒意義，針對教學模式，美國主要采取了幾種主要的教學模式，這主要包括聚焦教育模式、普及教育模式和混合教育模式等多樣化類型。針對聚焦教育模式而言，這屬于精英教學模式范疇，主要是以富有創業潛質和能力的優秀學生精英作為教育主體，不僅限于商學院或是管理學院的學生，而是進行全面遴選，這樣會極大提升大學生創業成功性的可能。在美國高校范圍內，應用普及教育模式的高校占大多數，理念的本質在于全面創業教育的公平性，這是面向全校學生范圍提供基本的創業課程及相關服務，教育資源的共享性和整合性效果更佳。針對各個學校而言所設立的機構存在個性化特點，如麻省理工學院是在商學院范圍構建創業教育管理中心，而康奈爾大學則是基于學校層面而非具體的學院，成立了創業教育管理委員會。混合教育模式則與此不同，其在于同一所大學內創立多個創業教育管理中心，分為面向商科學生和全體學生等多個層面實現專業教育和全面教育的有效結合，以此實現多種學科知識和多種領域的綜合性創新結合。例如密歇根大學便是采取了混合創業教育模式，其高校學生的創業團隊還曾為蘋果手機開發過相應的軟件應用。

三、中國大學生創業教育的特點

（一）創業素質教育模式

在我國范圍內，實行大學生創業教育的高校數量并不多，但通過高校試點探索依然形成了一定的教學模式。創業素質教育模式是基于第一課堂和第二課堂進行綜合創業教育。以人民大學為例，第一課堂包括基本創業素質教育，這包括人文素質、專業素質以及創業素質；而第二課堂則注重學生創業實踐活動的開展，注重第一課堂理論知識的實踐應用，包括多個類型的創業公益組織以及創業信息分享活動的開展。

（二）創業園區教育模式

在我國高校教育體系中，開展創業園區教育模式也是一種極為普遍的教學模式，這是指以校園創業園區為中心而展開的創業教育活動，這可以通過真實的創業活動實踐提升大學生的創業實踐能力，增強其必備的創業素質。以北京航空航天大學為例，通過大學生科技園的開展作為重點創業園區，搭建學校、企業和社會的三方協作平臺，融合了創業政策支持、創業資源分享及整合等多重優勢，增強了學生的實踐創業能力。

（三）創業綜合教育模式

在高校教育體系中，開展創業綜合教育模式是指理論性創業知識教學和實踐能力的綜合運用兩者結合，共同提升大學生創業素質和能力。以上海交通大學為例，在理論性創業知識教學方面強化學生的創業意識及相關素質，而針對創業實踐能力的強化則屬于第二課堂教學范疇，加大創業實踐平臺和基地的建設，針對大學生社會實踐進行針對性的指導，從而更好地創新創業教育的模式，從根本上提升大學生的創業能力。

針對中美大學生創業教育的比較，對于我國范圍內高校創業教育模式的優化和創新有積極的促進作用。首先需要不斷適應當前新時期的發展背景，更新創業教育的理念，在強化知識先導能力的同時堅持實踐為本，將實踐活動作為提升大學生能力的重要平臺。另外要構建完整的創業課程教學體系，促進創業成果的科學孵化過程，通過創業資金及創業管理等服務的全面普及，提升大學生的真實創業能力。

通過對中美大學生創業教育模式進行相應的比較分析，可以促進我國高校大學生創業教育模式的持續優化和創新。首先可以從教學思路著手，促進第一課堂和第二課堂教育的有效結合，另外還需要加強創業實踐的指導教育功能，通過創業基地、創業園區等多個協作平臺的全面普及開展，增強學生的創業技能的實踐運用，從而更好地發現不足，總結經驗教訓，更全面地指導創業實踐的發展。

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（作者單位：沈陽師范大學教育科學學院）