運動康復專業《運動解剖學》教學初體驗

廖君 夏興 劉超群 陳安 李新華

摘 要：醫學院校運動康復專業的《運動解剖學》教學分為理論及實驗教學兩部分，其教學設計有別于醫學專業課程教學模式，注重理論聯系運動實踐。目的是使學生全面掌握解剖學的基礎知識，研究運動對人體形態結構和生長發育的影響，探索人體機械運動規律與體育動作技術。通過教學改革和實踐摸索最合適的教學方法。

關鍵詞：運動康復；《運動解剖學》；教學

《運動解剖學》是人體解剖學的一個分支，是針對高等院校體育相關專業開設的一門重要的基礎課程，提供了運動實踐的理論依據和訓練方法，也為學生們在后續專業理論課程（如運動生理學、運動生物力學等）學習打下形態學知識基礎。

我國現代運動醫學始于1953年，中央體育學院（北京體育大學的前身）開設了運動解剖學、運動生理學教研室。隨著我國醫學科技的進步，及體育事業的全面發展，醫學和體育之間的聯系更加緊密，對于運動醫學有了更高的要求。而在醫學院校開展《運動解剖學》教學，怎么突出《運動解剖學》教學特點，是教學過程中值得探討的。

一、探討《運動解剖學》理論教學

（一）《運動解剖學》教程設置特點

普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《運動解剖學》在教材各章節編寫中分為：人體組成結構基礎、人體運動的執行結構、人體運動的物質代謝結構、人體運動的調控結構、及人體的發生與生長發育。其中就將《正常人體解剖學》中人體九大系統的內容包括其中。在第一章里增加了《組織胚胎學》的細胞結構和四大組織的具體內容。著重強調體育運動對人體各系統的影響。運動系統學習中，將體育運動中專業術語、及關節、骨骼肌運動訓練效果的解剖學依據進行重點講述。

因此，《運動解剖學》理論教學內容需要在以下幾點區別于《正常人體解剖學》，凸顯“運動”的重要性。

1.具體骨骼肌在講述位置、附著點、及收縮產生的運動過程中，結合對應骨骼肌力量與伸展性練習的動作和方法。

2.作為骨骼肌訓練的理論基礎，分別從其形態學、生理學特點，進行骨骼肌針對性、抗阻力、勻速、全幅度訓練原理及方法教學；提出柔韌素質概念，強調發展骨骼肌柔韌度能增加人體各環節運動幅度大小，按照循序漸進、動靜結合、交替進行等原則進行有效練習。

3.其他八大系統，在講述各系統器官位置、結構特點后，注重體育運動對其影響的介紹。

（二）《運動解剖學》理論教學方法探討

1.多媒體教學能很好的運用于運動解剖學教學。傳統人體形態結構的學習需要大量形象直觀的教具及掛圖。使用計算機輔助手段教學后，多媒體實現了大量圖片展示、文字描述功能，隨著信息科技的進一步發展，我們可以根據教學需要應用三維動畫技術，制作出動靜結合的多媒體教學課件。

2.案例教學法運用于《運動解剖學》理論教學。《運動解剖學》理論教學目的是為了指導我們認識人體結構，解決運動訓練的實際問題。因此我提倡在教學過程中運用案例教學。提出案例，通過課前預習提問、小組討論，總結、課中演示完成教學。如仰臥起坐動作，提問：參與訓練的肌有哪些；手放在不同位置時，腹肌承受的負重差別，哪種方法訓練效果更好。同學們根據所學知識分組討論，并總結討論結果。課堂上通過制作的ppt進行詳細的講解演示。通過以上教學活動，調動了學生們自主學習的積極性，體現出以學生為中心的教學模式。學生們在理論學習過程中主動探求知識，運用所學知識解決實際訓練中的問題。

二、《運動解剖學》實驗教學的特點

《運動解剖學》隸屬于運動人體科學，是體育教育專業的主干課程。體育教育需要培養體育教學、訓練和管理等工作的復合型人才。教學過程中要解答關于：某個體育運動有哪些關節參與，哪些骨骼肌提供動力，哪些訓練能增加運動的力量和運動幅度，等相關專業問題。

（一）《運動解剖學》實驗教學常見弊端

開設在醫學院校的運動解剖學容易套用醫學教育模式，導致實驗教學體育專業性不夠。出現人體結構講解詳細，而運動實踐的講解不夠等弊端。開設實驗課時，仍然以觀察組織形態、骨、關節、骨骼肌、內臟等教學標本為主。雖然能強化學習相關醫學形態結構，清楚認識人體構造。但脫離了與運動實踐結合的教學目的。

（二）改革《運動解剖學》實驗教學方法

根據運動解剖學教學目的，突出實驗教學重要性。目前，實驗課占到整個教學環節的50%。安排實驗教學包括實驗室示教，及室外實踐實驗兩部分。實驗室示教可以直觀學習人體骨的形態、關節構成、骨骼肌的附著位置。室外實踐能體現出運動解剖學的運動特點。把學生帶到戶外運動場地。分析動作完成所需要的人體各環節的運動狀況及其相互關系。包括動作名稱的確定，描述動作要領，分解動作開始到結束的各階段，如立定跳遠包括預蹲、蹬地、騰空和落地緩沖四個階段；上肢運動包括向后擺臂和向前擺臂2各階段。最后分析各階段各環節運動狀況。戶外實驗課的優越性在于能提高學生對技術動作的理解、克服常規室內教學學生被動聽課的缺點。

三、《運動解剖學》考核

理論考核占70%，實驗考核占30%。理論考試包括解剖學知識及運動專業術語的考核。而實驗考核包括實驗技能考核和平時成績。實驗考核突出結合實踐、學以致用的特點。考核學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力。考核中教師規定幾個動作，要求學生講解動作完成過程中關節、肌的參與情況。進行動作分析，并完成動作分析制表。這樣的考核注重提高學生應用解剖學知識解決運動實踐問題的能力。

《運動解剖學》是一門融合醫學與體育運動知識的新型學科。怎樣把兩者有機結合，服務于藝術、體育等。還需要不斷進行教學改革和探索，旨在培養更多的體育教學、訓練、科研的綜合型人才。

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（作者單位：湖南中醫藥大學）