高中語文古詩詞考察常見題型的教學(xué)講解

李艷楠

摘 要：在高中語文考試題型中，古詩詞是最具有特色的題型，富有濃厚的中華文化底蘊(yùn)和氣息，但由于古詩詞考察內(nèi)容靈活，并不像選擇題型有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化答案，切題即可得分。開放性強(qiáng)，考研學(xué)生思維能力。本文正是以高中語文古詩詞考察常見題型的教學(xué)講解，說明要想在語文古詩詞考察題型中拿高分，就必須從分理解古詩詞意思，抓住核心，拓寬答題思路，培養(yǎng)對古詩詞題型的敏銳度，做到舉一反三，融會貫通。

關(guān)鍵詞：高中語文；常見題型；教學(xué)講解

一、高中語文狀況分析

1.語文詩詞難度加大

古詩詞和初中古詩詞截然不同，難度大，句子長，語意難懂。不像初中古詩詞語意簡單明了，清晰易懂，易誦讀，只要肯下功夫肯花時間，就能拿高分，甚至拿滿分。許多學(xué)生難以適應(yīng)這個變化。高中語文古詩詞改革之后，難度也大幅度提升，古詩詞難度的加大也給老師的教學(xué)帶來了一定困難。老師在臺上唾沫橫飛，板書密密麻麻寫了一整黑板，學(xué)生則云里霧里。學(xué)生并不能真正領(lǐng)略古詩詞之瑰麗之精華，和內(nèi)在魅力。例如屈原所著《離騷》，是我國古典詩詞浪漫主義的源頭，但一句詩詞中可能就有三四個字意難辨的字，想要通篇理解更為不易。

2.學(xué)生鑒賞能力下降

快餐文化下暗流涌動，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞品味下降。隨著時代和科技的發(fā)展，人們接受知識的渠道不再只來源于書本，在電視，網(wǎng)絡(luò)，報刊的多重夾擊之下，學(xué)生花在古詩詞的時間少之又少，寧愿去看通俗易懂的漫畫小說，也不愿意在古詩詞上下功夫。有的學(xué)生則認(rèn)為古詩詞年代久遠(yuǎn)，在當(dāng)今社會沒有實(shí)際用處，學(xué)了也是白學(xué)，該摒棄才是。古詩詞的價值詮釋不只是什么音律的佳對與孤芳自賞，古代的大詩人就根據(jù)當(dāng)時的歷史條件與現(xiàn)狀，經(jīng)常思考并在詩里作具體的探索和回答。而是應(yīng)重視其凝聚的生命力量與智慧的光芒。所謂“昭燭三才，輝麗萬有”可能就是這個意思。

二、常見題型舉例分析

1.古詩詞考察類題型

通常考察古詩詞的表達(dá)情感、表達(dá)方式、語言特色等。藝術(shù)風(fēng)格包括記敘、議論、描寫；描寫又分為動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合，由遠(yuǎn)及近、由淺及深、；抒情分為接景抒情、情景交融、一切景語皆情語；結(jié)構(gòu)形式上分為先總后分、首尾呼應(yīng)、開門見山、鋪墊、逐層遞近、層層深入等。

思想感情有憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨(dú)、悲傷等心情。再如“桃花潭水深千尺”形象而鮮明地烘托了汪倫對詩人的濃厚感情。

2.答題常見表達(dá)程式

古詩詞考察也有一定的表達(dá)程式，例如本首詩采用了某種（表達(dá)方式，修辭手法，表現(xiàn)手法）技巧，寫出了某種意象的某種特點(diǎn)，表現(xiàn)了某種感情。烘托舉例分析：如《秦羅敷》中借“行者”、“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷的美貌。可烘托物，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是以物烘托人。

虛實(shí)舉例分析：如李煜的《虞美人》，前六句一實(shí)一虛，即“春花秋月何時了（實(shí)），往事知多少（虛）。小樓昨夜又東風(fēng)（實(shí)），故國不堪回首月明中（虛）。雕欄玉砌應(yīng)猶在（實(shí)），只是朱顏改（虛）”，虛實(shí)相濟(jì)，寄托了自己故國的哀思。

三、古詩詞講解新思路

1.注重側(cè)重誦讀過程

誦讀雖然是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，看似循規(guī)蹈矩，實(shí)則是最好的且行之有效的學(xué)習(xí)方式。“書讀百遍，其義自見”，古人學(xué)習(xí)會不厭其煩地誦讀文章，直到完全領(lǐng)略其中意思。高中語文古詩詞大多數(shù)都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，詩人往往將自己的情感寄托于內(nèi)，所以其韻味得如品茗般細(xì)細(xì)體味。現(xiàn)在誦讀往往會被忽略掉，眼過一遍就分析字句，無法感受到意境所在。反復(fù)誦讀可捕捉作者隱藏意思，計(jì)劃好每一次誦讀的側(cè)重點(diǎn)，力求每次解決一個問題。如此一來，隨著誦讀的深入對古詩詞的理解也就更上一層樓了。

2.注重詩詞修辭方式

在學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)許多古詩詞意境優(yōu)美，作者運(yùn)用了一定的修辭方式，使語言有了更多樣化的表達(dá)，也使得韻律更優(yōu)美。如果忽略了古詩詞中的修辭方式。一心只撲在詩詞的詞意句意上，日復(fù)一日，學(xué)習(xí)上就會慢慢出現(xiàn)欠缺和漏洞。學(xué)生既不能得到能力上的提高，學(xué)過就忘，效率低下。注重修辭方式可以在腦中形成一個整體動態(tài)的畫面，從整體上把握古詩詞內(nèi)容，讓古詩詞在腦中活起來，營造意境，讓記憶層面更深層次理解。例如李商隱的詩歌《無題》，李賀的詩《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫音樂一段。

四、結(jié)語

孔子曰：“不學(xué)詩，無以言”。古詩詞不僅考察學(xué)生字面理解能力和背誦能力。也在一定程度上考察了學(xué)生的審美能力，文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)。這是高中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的一個重要知識點(diǎn)，掌握好了常見題型是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)）