關(guān)于醫(yī)學(xué)生就業(yè)困境分析及職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討

郭芬

摘 要：醫(yī)類專業(yè)緊跟高等教育大眾化熱潮擴(kuò)大招生規(guī)模，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量不斷攀新高，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。本文從醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)失衡、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)發(fā)展的二元結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響、就業(yè)能力不足影響就業(yè)三個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)困境進(jìn)行全面分析，并針對(duì)困境就如何開(kāi)展其職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出三點(diǎn)對(duì)策建議，以期促進(jìn)醫(yī)類院校就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)困境；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)面臨的困境

（一）醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)失衡。一方面，當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量供過(guò)于求。隨著高等教育的普及，醫(yī)學(xué)生總量持續(xù)增長(zhǎng)，增速遠(yuǎn)大于醫(yī)療行業(yè)能夠提供新增就業(yè)崗位的速度。而近年來(lái)在全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景黯淡、低迷不興的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力也在不斷增大，面臨種種困難，受經(jīng)濟(jì)下行壓力和化解過(guò)剩產(chǎn)能影響，各大行業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求減少，出現(xiàn)用工不旺，用工緊縮，醫(yī)療行業(yè)也不例外。[1]另一方面，適合醫(yī)療行業(yè)市場(chǎng)需求的人才少。從人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求來(lái)看，醫(yī)類高等教育發(fā)展具有滯后效應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模仍然以政府主導(dǎo)，醫(yī)類各方向的人才培養(yǎng)在很大程度上帶有計(jì)劃色彩，而社會(huì)需求以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)醫(yī)類各方向人才需求數(shù)量、素質(zhì)要求靈活多變，但高校的教學(xué)內(nèi)容陳舊、培養(yǎng)模式封閉難以適應(yīng)市場(chǎng)的變化，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與臨床實(shí)踐能力跟不上市場(chǎng)需求。總之，醫(yī)類畢業(yè)生總量的不斷增大，社會(huì)發(fā)展所提供的新崗位不能滿足醫(yī)學(xué)生的需求以及醫(yī)類院校人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需要，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)遭遇“就業(yè)難”與“招工難”的結(jié)構(gòu)性矛盾，是醫(yī)療行業(yè)就業(yè)市場(chǎng)失衡的主要原因。[2]

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)發(fā)展的二元結(jié)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響。我國(guó)的不同地域之間、城鄉(xiāng)之間存在著明顯的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)很自然會(huì)將收入、工作和生活環(huán)境等作為優(yōu)先考慮因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)東部地區(qū)人均收入分別比中、西部以及東北地區(qū)高出不少，而不同省級(jí)城市之間，省級(jí)城市與區(qū)級(jí)城市之間的收入差距也十分明顯，比如上海、北京、深圳等地的人均收入是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幾倍之多。同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也擁有良好的城市發(fā)展前景和更為公開(kāi)透明的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能提供給醫(yī)學(xué)生們更多的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)，以及更廣的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展空間。正是基于以上原因，才使得大量醫(yī)學(xué)畢業(yè)生涌向沿海發(fā)達(dá)城市。除了經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不平衡之外，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)也是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素，城市生活環(huán)境好，交通便利，生活質(zhì)量高，而農(nóng)村，由于發(fā)展較為緩慢，生活單調(diào)，交通不便，工資低福利待遇差等，醫(yī)學(xué)生更愿意選擇留在城市就業(yè)。由此造成發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，加之不少醫(yī)學(xué)生寧愿失業(yè)也不愿意問(wèn)津欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村，從而導(dǎo)致選擇性待業(yè)。

（三）就業(yè)能力不足影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)。就業(yè)能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲得并保持工作機(jī)會(huì)的一種綜合能力。當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)生因課業(yè)繁重，相對(duì)其它專業(yè)，就業(yè)能力不足更為明顯，主要表現(xiàn)為：就業(yè)觀念世俗功利、缺乏市場(chǎng)意識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)取心不高；在求職過(guò)程中不善于向用人單位展現(xiàn)自己，從而影響自身特長(zhǎng)的發(fā)揮；專業(yè)知識(shí)面狹窄，僅限于書本，與社會(huì)需求脫節(jié)，知識(shí)的廣度、深度也不夠；溝通能力差，不善于傾聽(tīng)及有效說(shuō)服別人，不能很好的建立和利用人際網(wǎng)絡(luò)；缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神；不善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；缺乏創(chuàng)新、規(guī)劃與組織能力；自我管理及學(xué)習(xí)能力差；基本專業(yè)技能不熟練等等。而用人單位在招聘醫(yī)學(xué)生時(shí)，往往最看重責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等人格品質(zhì)，人際溝通能力、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等個(gè)人職業(yè)能力。而醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力方面的不足，將導(dǎo)致求職時(shí)不能達(dá)到用人單位要求，客觀上都促成了待業(yè)與空崗并存的狀態(tài)。

二、合理開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育促醫(yī)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

（一）配備從事醫(yī)療工作的“雙師型”師資隊(duì)伍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可持續(xù)發(fā)展。從事醫(yī)療工作的“雙師型”教師具有醫(yī)學(xué)教育背景，且有一定的醫(yī)療工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)醫(yī)療行業(yè)有著較為直觀與深刻的體驗(yàn)和感觸，較為熟知醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與行業(yè)需求。這些教師結(jié)合自身經(jīng)歷，不僅能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助醫(yī)學(xué)生制定切合專業(yè)實(shí)際、符合醫(yī)療市場(chǎng)社會(huì)需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著重在引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。地域城鄉(xiāng)等社會(huì)環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)選擇有著非常重要的影響，高校職業(yè)指導(dǎo)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒體，分析職業(yè)價(jià)值觀、職場(chǎng)信息，講授國(guó)家就業(yè)政策，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生摒棄不良的就業(yè)觀念，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家與社會(huì)需要服務(wù)的就業(yè)取向，將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)。

（三）醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)注重學(xué)生軟能力的培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力。軟能力包括學(xué)習(xí)能力、演說(shuō)能力、自信、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗壓能力、吃苦精神、創(chuàng)新能力以及誠(chéng)信等。[3]就業(yè)動(dòng)態(tài)機(jī)制表明，具備以上素質(zhì)的畢業(yè)生更受用人單位青睞。因此，為促進(jìn)就業(yè)，在職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生“軟能力”的培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)作為醫(yī)類高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的重點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)國(guó)家的醫(yī)療事業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至社會(huì)和諧穩(wěn)定都將有著深遠(yuǎn)的影響。因此醫(yī)類院校更應(yīng)該重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，以國(guó)家出臺(tái)的就業(yè)政策為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確保學(xué)生在畢業(yè)季能夠順利踏出職場(chǎng)生涯第一步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高三營(yíng).淺析軟能力在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的作用和培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（16）：8-11.

（作者單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)）