從考試作弊心理看大學生誠信教育

付亞萍 康釗

摘要：考試作弊心理的產生是當代大學生不當處理考試焦慮的結果。高校考試作弊是大學生群體中存在的嚴重不道德行為，從側面反映出大學生誠信的缺失。從考試作弊現象出發探討大學生誠信品質出現偏差的問題，認真分析考試作弊心理的成因，強調對大學生誠信品質的培養和教育引導，要在完善各種機制上下功夫，積極營造良好的社會環境，建立完善的考評機制及大學生信用體系。

關鍵詞：大學生；考試作弊；誠信教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0054-02

當前大學生考試作弊現象已成為社會普遍關注的問題。根據教育部的有關規定，大學生代替他人考試或使用通訊工具及其他作弊行為情節嚴重的，校方可以做出相應的紀律處分甚至取消學籍。而去年通過的《刑法（修正案九）》則有了更為嚴厲的規定——考試作弊入刑。縱然對考試作弊下達如此嚴懲的命令，仍有部分大學生無視相關規定，作弊現象屢禁不止，越來越多的大學生不斷因為考試作弊而被處分，猶如最近報道的考研“槍手”懺悔事件一樣，各種考試作弊問題依然不斷重復出現在大學生考試群體中。面對如此現象，毫無疑問部分大學生的道德品質出現了問題，做人的基本誠信品質也是缺乏的。誠信品質是大學生的立身之本，我們必須認真對待大學生考試作弊及誠信缺失問題并積極探討相應的應對策略。

一、大學生考試作弊現象透視

考試焦慮是考試中的常見現象，大學生在求學期間會面對很多考試，許多大學生都可能因此有不同程度的焦慮體驗，由此產生不同程度的壓力感。考試焦慮既受個體心理因素的影響，又受個體認知評價能力、知識水平和應對考試能力的影響，還可能受到來自家庭結構、學校體制和社會環境等其他因素的影響。適中的考試焦慮有時候對大學生是可以產生一定的激勵作用，也有利于自身的真實水平的發揮。但過度的焦慮會讓大學生精神懈怠，情緒浮躁，態度消極，意志力不強，對大學生的認知過程和身心健康產生不可忽視的消極影響，導致他們的誠信道德意志減弱，理性分析問題的能力受到影響，致使一些大學生不顧作弊所帶來的后果，一意孤行。過度焦慮造成部分大學生對考試抱有反感情緒和恐懼感，因此可能僥幸投機而滋生作弊心理。

根據參與人數，大學生考試作弊的類型可以分為單獨作弊、共同作弊和串通教師參與作弊，隨著科學技術的進步，考試作弊的手段也不斷更新、升級，從通常的偷看、扔紙條、夾帶、替考、打手形、換卷或假借上廁所的時間手機上網查詢答案等，升級利用多功能鋼筆、微型耳機等多種先進作弊工具。2016年1月22日，考研“槍手”懺悔后悔一生的事件在網絡上傳開以后，大眾一片惋惜并由此引發諸多反思。對于三個替考者而言，他們的命運從踏上北京的列車開始翻轉，因為做出錯誤的抉擇，放棄了對自己最后的救贖，人生從此留下污點。近日，房山法院開庭審理了三起替考案。這是在替考罪名被納入《刑法修正案（九）》后，北京首批開庭審理的替考案件。在這之前，他們被“考過后另有重謝”、“提供工作便利”、“會提前轉正”等理由說服，決定替人考試。如今，在同一個庭審現場，三個年輕人聲淚俱下，悔恨當初。“我這輩子就這樣毀了，這個事是太大的教訓。”他們面臨的將是一個月的拘役、一萬塊錢的罰金。更讓他們焦慮的是在日后的工作生活中，因為替考案底的烙印而被蒙塵的人生。盡管十分后悔，也要付出代價，用一輩子給自己上了代價慘重的一課，替考的這個案底，將跟隨一生。審理這三起案件的房山法院法官董杰對法晚記者表示，替考這種行為破壞了考試秩序，也會影響到其他辛苦復習的考生。如果這種行為泛濫的話對整個教育制度都會產生影響。拘役一個月、罰金一萬是出于他們都是初犯的考量，也希望能給年輕人一個改過自新的機會。但是，董杰說刑事犯罪記錄是留案底、入檔案的，以后他們在工作方面可能會受到影響，“好多單位都要求沒有犯罪記錄，去許多國家機關、國企可能連準入的資格都沒有。而且以后要是有其他犯罪的話，有前科是要考慮從重處罰的”。通過對這個事件的思考，人們不禁要問，受高等教育的知識分子為什么還有這樣的道德敗壞行為？通過考研“槍手”懺悔的沉痛事件，進一步加強對大學生有效的誠信品質的培養勢在必行。

二、大學生考試作弊及誠信缺失的原因分析

大學生長期考試作弊的心態會導致很多大學生在大學里沒學到基本專業知識和技能，影響了對大學生評價的公平性，也影響人才培養的質量，更影響社會的誠信建設。這種不良現象引起教育工作者的高度重視，絲毫不能馬虎應對。大學生考試作弊屢禁不止，其原因主要有以下幾點。

從人性的角度講，人通常會有自己的欲望和滿足自己的欲望。大學生是否能抵制自己的不合理不道德的欲望，取決于他們是否能有良好的道德意識、道德情感、道德意志，以及自我約束力和高度的自覺能力，否則就會缺乏自我約束，產生投機心理，放棄對自己的誠實守信的道德品質的要求，而采取作弊來滿足自己的欲望。在考研“槍手”懺悔的沉痛事件中，三個替考者竟然被“考過后另有重謝”、“提供工作便利”、“會提前轉正”等理由說服，決定替人考試，不惜違背做人的誠信道德規范，只為滿足自己的私心的欲望。

從教育評價的角度來講，學校教育中存在的問題，不僅是教學方法，更值得思考的是我們的教育評價方式。學校獎懲與激勵機制的欠缺，在一定程度上鼓勵了不誠信的學生。高校考試制度把分數作為考核的標準，分數至上所帶來的負作用揮之不去。分數的高低變成了評價大學生是否有用的標準，同時也是一個衡量大學生學習情況的尺度。這樣單一的評價模式用來檢測大學生的學習知識和掌握技能，大學生難免會產生不擇手段的作弊動機，只為了獲得高分，那像今年考研中的三個替考者的考試作弊現象難以制止。

從考核的角度來看，我們現在的教育考試方法上存在很多的問題。在考核過程中，在考試內容上，考核的重點在對知識的記憶而不關注對知識轉化為能力的考核；在考試結果上，考核的重點在大學生的分數而不關注大學生對問題的探討、思考和創新。如果我們不能反思和改善考核的不合理和不規范之處，不加強對學生的思想和道德品質的培養，不給以恰當的教育和合理的引導，而把教育成果的考核簡單化，大學生以修滿學分和獲得畢業證為目標的話，那么在考試過程中大學生就可能出現投機心理而伺機作弊。

三、大學生誠信品德培養的對策探討

大學生考試作弊反映出的誠信缺失現象既有客觀環境的影響，也有主觀意識方面的問題。要解決當代大學生誠信品質缺失的問題，既要從教育源頭上著手，也要在體制上用功。

1.加強對大學生進行誠信教育。在大學這樣良好的環境，是適合大學生修身養性的，因為大學里有這個資源，有這個氛圍，在這個寧靜的校園環境下，高校為大學生創造適宜的學習氛圍，真心為大學生排憂解難，在獲取學生知識的同時，加強對他們的思想品德教育，提高大學生的自身修養，培養大學生誠信、正直的品格。此外，針對大學生的心理特征以多種形式展開必要的心理咨詢活動，用科學的方法對他們的心理問題進行心理調節，緩解他們的焦慮心理，提升自信心，形成良好的心理素質。高校要從教育內容和方法上進行改善，使其更加貼近人心，更富有效果，促成大學生誠信的品質的形成，促使道德教育從道德意識在強烈的道德情感的驅動下轉變為道德行為，最終沉淀為穩定良好的道德品質。

2.營造良好的社會環境。大學生就誠信道德品質教育而言，僅僅依靠學校來做是遠遠不夠的。當社會正氣不能得到有力伸張，一部分人在無所顧及地踐踏道德時，要讓大學生接受道德的訓誡并轉化為他們的道德實踐是不大可能的。我們要高度重視和發揮電視、報刊、網絡、雜志等大眾傳媒的教育功能，弘揚社會主旋律，批判各種不誠信的行為和觀念，努力營造誠實守信的良好社會環境，積極建立健康的道德評價體系，并內化為人們的社會道德責任感，為大學生的健康成長提供一個良好的社會環境。

3.建立完善的考評機制。從對學生的誠信缺失的原因分析可以看出，考試作弊的原因不僅是教育環節出現問題，主要是因為我們的考評機制存在問題。所以我們必須在改革體制上下大功夫，為學校的誠信教育開拓出空間。在考評機制改革上，高校要重視考核效度，改善閉卷考試單一的現狀，考試內容要結合學生所學知識的實際應用，盡可能設計較開放式的題目，加強大學生知識轉化為技能的能力，培養學生的創造性，也能在一定程度上杜絕作弊現象，為培養大學生積極的道德品質起到正面的引導和加強的作用。

4.建立大學生信用體系。大量的事實表明，學生在遇到實際問題時，特別是涉及到自身的利益時，多會以一種投機的心理來對待問題，存有僥幸心理，原來的道德認識被他們拋之腦后。高校應當注重加強誠信機制建設，把大學生的學習、生活、工作及就業和誠信品質結合起來，建立學生個人的信譽檔案，讓我們的道德認知教育最終內化為學生的品質，成為他們實踐中內在的衡量準繩，這樣對學生的誠信教育才會真正取得效果。同時，應當強化規范約束機制，加強防范措施。對觸犯道德底線的人要進行嚴肅的處理，任何人都不能有例外。當我們的管理措施加強，失信者無機可乘，各種規則和規范的約束和威懾作用就能充分發揮出來。

總之，加強對大學生的誠信教育，培養他們誠實守信的道德品質，既要加強教育引導，也要強化體制約束，二者共同促進，才能取得真正的效果。

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