高校《中外服裝史》的教學改革與探討

牛犁

摘 要：從《中外服裝史》教學存在的問題入手，提出了教學改革的策略。并以明代成人禮為案例，依據服裝歷史準備服裝和劇本，通過具體實踐表演完成教學任務，讓學生在實踐的過程中全面認識和了解明代的服裝制度、款式、紋樣、色彩等，更深刻地領會中華民族文化禮儀習俗。

關鍵詞：服裝史教學；課程改革；情景教學；明代成人禮

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-2346（2016）03-

1 《中外服裝史》課程教學的現狀

《中外服裝史》是高校服裝設計專業必修的基礎課程，它不僅可以使學生了解中國服裝史的輝煌燦爛，而且對于學生理解中國漢族民眾的服飾文化，更好地指導服裝設計，有著非常重要的作用。然而，長期以來，國內服裝院校服裝史教學僅僅停留在教師單方灌輸、學生被動接受的狀態，教學質量不高，學生對課程接受也有困難。以江南大學紡織服裝學院為例，《中外服裝史》是本科二年級服裝系學生必修課程，教學時間為1個學期，共36課時。在教學過程中，主要存在著以下問題：1）學生對歷史缺乏了解，理解吃力。而服裝歷史內容體系龐大，學生掌握具有一定的困難。 2）服裝史距今時代久遠，難以感同身受。任何時代的服裝文化與當時的政治、思想、文化息息相關，而且古代服飾與當代服飾有很大區別，學生很難直觀地了解和領略其中的文化意義和深層內涵。3）服裝史教學往往以理論灌輸為主，內容較為單一、枯燥，易使學生產生厭煩心理，喪失學習的興趣。

針對以上問題，筆者以情境教學為方式，生動形象地借助情景將授課內容表演出來，把學生“帶入”歷史，激起學生學習的情趣，從而加深學生對課堂內容的理解與掌握，彌補課堂教學的欠缺。

2 《中外服裝史》課程改革的策略與實踐

學生作為教學的主體，對教學過程的參與程度直接影響了教學水平的高低。針對這一現狀，筆者選擇中國明代服飾作為實驗和改革的切入點，要求學生以明代服裝為基礎，就當時的服飾文化、社會發展背景以及禮儀習俗等方面做一個全面而深入地了解。此次教學實踐與改革主要分為兩個方面，即課堂講解、課后拓展與實踐，具體環節如下：

2.1 改革策略與思路

在課堂講解方面，轉變原來教師為主導的一貫模式，轉為以學生為主導、教師為輔導的教學方式，調動學生的參與積極性，增加學生的學習樂趣。首先對明代的政治、經濟、文化等各個方面的發展狀況，以及社會變遷的種種因素用1課時進行講解、梳理。第二課時，主要講解明代的各種服飾制度、各種流行服裝款式，以及男裝和女裝在明代歷史中的變遷。在此基礎上，給學生布置作業：以明代成人禮為研究對象，要求學生圍繞“江南士大夫家庭成人禮”這一禮儀習俗，了解明代社會發展水平和文化禮儀習俗等方面內容。準備時間為4周，最終成果在全校師生面前呈現，以演出匯報的方式展示冠（笄）禮的全過程。

冠（笄）之禮是我國漢民族傳統的成人儀禮。在中國古代，男子滿20歲、女子滿15歲，家族中將為其舉辦一場盛大的“成人禮”儀式，男稱“冠禮”，女為“笄禮”。舉行“成人禮”標志著從此步入成人之列，它標志著一個人的成年和社會的責任、義務、地位等的確立。它是漢民族重要的人文遺產，在歷史上對個體成長具有莫大的激勵和鼓舞作用。

展演明代成人禮，一方面使學生在拓展實踐的過程中了解中國傳統禮儀文化，另一方面通過形象再現，能夠對中國傳統服飾文化有了進一步的了解，從而達到熱愛傳統文化、弘揚民族文明、振奮民族精神的目的。

2.2 具體實施

要求學生進行分組訓練，并指定一名同學為總負責，組織劇組內所有創作人員、技術人員和演出人員，發揮他們的才能。其他同學分為6組：編劇組（10人）、導演組（5人）、道具組（5人）、服裝組（30人）、化妝組（5人）、演員組（10人），并根據各自的性質和職責進行具體分工。

服裝組人數最多，任務也最艱巨。因為服裝是完成這項禮儀活動的關鍵，也是本次課程改革中最重要的因素，因此特別強調服裝組學生必須明確這一禮儀活動中各式人物不同的身份背景、地位，搞清楚她們應該穿戴什么樣的服飾，才符合明代服飾的標準。在明確明代服飾形制、色彩、紋樣等服飾文化之后，要求服裝組學生獨立設計服裝，并且制作完成。

作為大二的學生，已經掌握了如何繪制效果圖、款式圖和制作衣服等技術，這也是對學生綜合運用能力的一次考驗，當然主要考量的是他們對明代服裝的理解和把握。在此基礎上，聘請服裝工藝課老師、江南大學漢風社和江南大學紡織服裝學院學生會進行聯合指導，以期最終完成的服飾符合明朝這一時代背景、符合各式人物的身份要求。

2.3 實驗完成情況

編劇組和導演組確定“成人禮”中所需要的人員為：家長——父親和母親；受禮的孩子——女兒和兒子；觀禮的嘉賓8人，其中包括男主賓和女主賓，各1人，他們是年紀較長且在家族中具有權威地位的人；丫鬟2人。需服裝15套（女兒在笄禮之后要換1套成年女裝）。在款式方面，由于背景是明代江南士大夫家庭，男主人和男賓客的服裝主要以直裰和道袍為主，女主人和女賓客的服裝以長款襖裙和褙子為主，女兒在笄禮之前及丫鬟服裝以短襖長裙為主。服裝組根據不同的身份、地位，不同的年齡等，選擇絲綢、錦緞、棉麻等不同材質為劇中人物制裝。

演員皆由學校師生擔任，其中扮演父母的是服裝專業老師和輔導員，扮演男主賓和女主賓的是年紀稍長并在學生中具有較高威望的老師，觀禮嘉賓由大四學生擔任，受禮者由大一學弟、學妹擔任。

本次呈現的笄禮（冠禮），共分為迎賓、主賓就位、開禮、笄（冠）者就位、賓盥、出加、醮子、字笄（冠）者、聆訓、揖謝、禮成等11個步驟。圖1為女主人與受禮者定妝照、圖2為女主賓定妝照。

經過近1個月的準備，《中外服裝史》情境教學實驗——“明代成人禮”于2016年4月30日晚5：30時在江南大學北區商業街向全校師生展演，并獲得圓滿成功。無錫多家媒體對此進行了報道。圖3為展

演現場圖。

3 《中外服裝史》課程改革的思考與總結

此次課程改革實驗，不僅使學生對明代服裝形制、紋樣、色彩等有了全面的認識和了解，同時也對于相關的文化禮儀習俗等方面有了很深的理解和認識。

大二學生剛剛進入成年階段，他們即將從學校走向社會，我們希望通過這一活動對學生，尤其是對親自參與的同學們起到激勵和鼓舞的作用，使其能夠更加成熟地面對社會的挑戰，加深對社會責任和歷史使命的認知。同時，通過舉辦漢服成人禮，我們也希望能夠提高同學們對民族文化的認識，弘揚傳統文化，傳承華夏文明，讓同學們能夠近距離接觸并重新認識中國傳統文化，感受傳統文化的魅力，并且踐行中國的傳統禮儀文化。

隨著我國綜合國力不斷提高，一些人開始重新審視自己民族的優秀傳統文化，漢服文化就是其中之一。弘揚漢服文化已經成為一種潛流，不少服裝設計師已經在巧妙地利用漢服元素，設計出一款款優秀作品。為此，希望通過此次教學改革，激發學生對傳統服飾文化的重視，加深對中國傳服飾文化的理解與認識，并能夠在繼承和借鑒的基礎上對中國傳統服飾文化進行創新，將現代時尚與傳統服飾藝術有機地結合起來。

參考文獻

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Teaching Reform and Discussion of Chinese and Foreign Clothing History in Colleges and Universities

---Taking the situational teaching of coming-of-age ceremony in Ming dynasty as an example

NIU Li

（School of Textile and Clothing， Jiangnan University， Wuxi Jiangsu 214122，China）

Abstract： Starting from the problems in the teaching of Chinese and Foreign Clothing History， this paper puts forward strategies of teaching reform. Taking the coming-of-age ceremony in Ming dynasty as an example， costumes and drama are prepared based on the history， and teaching tasks are completed through practical performance， which enables the students to comprehensively know the clothing system， styles， patterns and colors in Ming dynasty in the process of practice and deeply understand the cultural etiquette and custom of Chinese nation.

Key words： teaching of clothing history； curriculum reform； situational teaching； coming-of-age ceremony

（責任編輯 竺小恩）