高職教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”理念的滲透

霍玉潔

[摘 要] 在新課改的深入發(fā)展下，21世紀(jì)教育的發(fā)展主旋律是學(xué)生本位思想，即“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。這種教育教學(xué)理念要求教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場上對其進(jìn)行教育。在闡釋高職教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”理念發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，對高職教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”理念的滲透進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；改革；學(xué)生本位；理念滲透

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0071-01

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，在具體的教學(xué)過程中采用填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，這種教學(xué)方式不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，學(xué)生發(fā)展成為教育活動的主體，逐漸被“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念替代。“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，加強(qiáng)師生之間的交流，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

一、高職教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”理念滲透的意義

在高職教育的不斷發(fā)展下，其教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如，以應(yīng)用型發(fā)展為基本導(dǎo)向的高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實踐性，為此，高職教育需要打破原有的教育教學(xué)模式，積極深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念及模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高職教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”理念滲透的策略

（一）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展

興趣是學(xué)習(xí)的最有效教師，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活掌握。教師通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在潛移默化中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)不是完成教師任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。首先，在高職課程的入學(xué)教學(xué)第一門課開始，教師就要在思想上鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師要對高職課程教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要在高職教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行減負(fù)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動獲取知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理傾向，主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感和行為三個方面。學(xué)習(xí)態(tài)度在大體上是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種價值判斷，即自我學(xué)習(xí)的目的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上由學(xué)習(xí)情感決定，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在不同學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)下，學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)效果往往不同。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠在一定程度上提升學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高職教學(xué)是教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于一種聽從的狀態(tài)，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，最終的學(xué)習(xí)效果不理想。“以學(xué)生為中心”的高職教育教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體地位。意識指導(dǎo)行動，在積極學(xué)習(xí)態(tài)度的支持下，學(xué)生會在課堂中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課堂反應(yīng)，進(jìn)而不斷促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂改革

1.改變原有的課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。在原有的高職課堂教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容一般就是教材的內(nèi)容，在新時代下，陳舊、落后的教學(xué)模式，不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，為此需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。表現(xiàn)為：首先，教師在充分了解教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對教材的活用，將教材內(nèi)容和教授的對象進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)教材為學(xué)習(xí)對象的服務(wù)。其次，教材內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制訂，有策略地對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和安排，從而實現(xiàn)教材滿足各階層學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。最后，職業(yè)教育是一門專門性的教育，其發(fā)展需要尊重一定的職業(yè)背景，對學(xué)生的應(yīng)用能力有著較高的要求。為此，要求教師按照專業(yè)技能教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容和實踐進(jìn)行結(jié)合。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

（1）采用互動式的教學(xué)方式。互動式教學(xué)方式要求教師要少講多做，輔助學(xué)生實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。互動式教學(xué)體現(xiàn)在問題的設(shè)置以及課堂分組討論兩個方面。（2）采用階梯式的教學(xué)方式。階梯式的教學(xué)方式要求教師將一門課程分成不同等級的應(yīng)用項目，且每個項目之間獨立形成一種體系，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層級對其進(jìn)行分層次教學(xué)。（3）行動導(dǎo)向式的教學(xué)方式。主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)行動情境，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的積極參與。（4）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用已掌握的知識對生活中存在的問題進(jìn)行研究。這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。

（四）教師要積極轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的身份地位

教師是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教學(xué)目的和自身作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，放棄以自我為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將自己定位成教育教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者和管理者。

綜上所述，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，在教學(xué)思想、方法、內(nèi)容、模式、教師地位等方面能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)和技能的提升，為此需要有關(guān)教育人員加強(qiáng)對這種教學(xué)改革的重視。

參考文獻(xiàn)：

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