信息技術在日語教學實踐中的應用

趙建農

[摘 要] 運用移動互聯網技術開展教學，改變以往教學模式，提高教學效率是當前教學改革中新的思路。通過探索移動互聯網等信息技術在日語教學中的實踐與應用，力求使學生更快捷、更有效地學習日語、掌握日語。

[關 鍵 詞] 信息技術；移動互聯網；教學實踐

[中圖分類號] G713 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0109-01

學習日語的最佳方式莫過于在日語語境中潛移默化地進行。如今學生隨身攜帶的智能手機和電腦一樣具有獨立的操作系統，現已經漸漸成為日語學習者學習日語的工具。手機為日語學習者提供了高仿真的語言學習環境。學生利用攜帶方便的智能手機可以進行多維度語言訓練和學習，最終達到熟練掌握聽、說、讀、寫的教學目標。

一、信息技術在日語教學中的應用

語言是交流的工具，交流是學習的目的，多聽多練是日語學習的重要方式。運用信息技術學習日語現在已經成為一種潮流。這種學習方式可以從記憶、視聽、閱讀以及會話等多方面開展，既靈活又方便，可以提高、激發日語學習者的學習興趣與熱情。具體形式為：

（一）錄制教學視頻

語言學習是需要反復跟讀，多次記憶的。教師可事先將教學視頻錄制下來，上傳到“百度云”以及360云盤等平臺上，讓學生下載學習及反復操練。

（二）日語學習軟件

APP即應用軟件，這些軟件可通過IOS系統的iPhone的App store和Android系統的Android market在WIFI環境中獲取。對于零基礎的日語學習者來說，日語發音是難點。取代過去死記硬背和多次抄寫的老辦法，授課教師可指導學生下載日語發音（五十音圖）學習軟件，這不僅能夠幫助學生從視聽角度掌握日語發音（五十音圖），還可以利用軟件本身強大的記憶功能，全方位地學習每一個平假名和片假名。如點擊“あ”后，手機界面便會彈出該假名的書寫方式，對應的片假名“ア”，以及對應的平假名“あ”的讀音以及發音要領，還有“あ”段發音單詞以及詞組舉例。學習者可以在學習中反復操練，避免傳統教學中只聽老師在課堂上單方講解，學生還未完全吸收就進入下一個學習階段的

弊端。

（三）在線電子詞典

單詞基礎薄弱、基本功不夠扎實的學習者可以利用在線詞典功能隨時查閱日語單詞，了解單詞的意思、讀音以及用法。遇到長難句時可使用在線翻譯功能。

（四）互聯網視頻與課件

可通過觀看互聯網視頻與課件，幫助學生精準掌握交際中語言應用的特點和表現方式。以日劇《日本人所不知道的日語》為例，學生可通過手機選擇有中文字幕的版本觀看。在觀看中不僅可學習到日語的詞語搭配與語法辨析，如數量詞（助量詞）[本]的用法：①細長的東西（非生物）用[本]來表示，例如樹木、筆、褲子、瓶子等。還可以通過互聯網課件進行一些日語繞口令等游戲活動。

二、信息技術應用于教學將成為一種趨勢

信息技術應用于日語教學是一種教學模式的變革，傳統的“以教為主”的課堂教學模式正朝著“以教為輔”的教學模式進行轉變。在以往的教學中，教師往往只注重課堂上的知識點傳授，環環緊扣，學生稍不留神或稍有疑惑就有可能錯過學習內容。利用信息技術學習日語可以讓學生課后對自己課堂上未能消化的部分反復研讀、理解，直到最后完全掌握。運用信息技術將成為今后日語學習的一種趨勢。

當然，在教學中信息技術也需要運用得合理、得當，不能讓學生一味依賴智能設備而忽略傳統的課堂學習。另外，如果不加以正確引導和管理，也容易出現有些學生利用智能設備去做一些與學習無關的事，如：玩游戲等。這就給授課教師如何指導學生進行有效學習提出了新的課題。

信息技術的進步將移動互聯網設備與日語課堂教學緊密結合在一起，同時要求課堂教師逐步轉型，完成“以教為主”向“以導為主”的角色轉換。從移動互聯網學習日語的實際效果來看，借助現代化信息技術手段開展日語教學，既激發了學生對日語學習的興趣，豐富了日語學習的知識內涵，有效地提高了日語學習者的日語水平。通過智能手機，學生可以隨時隨地進行日語學習，實現從發音到中級階段乃至高級階段的循序漸進，借助信息科技的力量開展日語教學可以起到事半功倍的效果。

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