應用型高校分類培養模式下實踐教學改革與創新

常玲 馬麗娜 王一美

摘要：新建本科院校處于轉型的歷史時期，如何培養適應社會需求的應用型人才，已成為各高校亟待解決的問題。本文通過我校分類培養的人才培養方案的研究項目，尋找到一條適應該方案的實踐教學體系，為培養技術型、工程型人才提供了有力保障。

關鍵詞：應用型；分類培養；實踐教學；改革創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0121-02

一、問題的提出

目前，新建本科院校正面臨著轉型期的考驗，轉型院校與老牌本科院校相比存在較大的差距，與同類院校、職業院校面臨激烈的競爭。如何完成轉變，順利度過轉型期，是地方新建本科院校亟待解決的問題。

在國家“地方性、應用型”發展目標的指引下，我校提出“基于分類培養的應用型本科人才培養模式”，即以分類培養為背景，將應用型技術技能型人才培養分成技術型、工程型、研究性人才，突出學生實踐能力的培養并貫穿于整個培養過程之中，在培養方案和課程體系上注重實踐能力，重視知識的應用性、實用性，加強與企業的深度合作，從多方面提高人才的培養質量。

因此，以我校電氣工程及其自動化專業為實施對象，明確了以“培養具有創新精神的應用型、技術技能型人才”為目標，以“近期求就業、遠期求發展”為目的特色鮮明的專業人才培養方案。將人才培養定位于輸送生產第一線、實踐能力強的技術型人才；具有開發、設計能力，能夠從事設計、生產管理的工程型人才。

二、實踐教學改革與創新

基于明確的人才培養目標和定位，我校以電氣工程及其自動化專業為例，在實踐中不斷加強教學改革，尤其對實踐教學體系做了大膽改革和創新，以保證人才培養目標的實現。

1.構建適合地方經濟的專業課程體系。結合東北地區經濟和建筑類院校特點，制定了電氣工程及其自動化專業的課程體系如圖1所示。主要包括人文社科課、公共基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐環節五部分。

課程體系在基礎培養方面體現厚、實，專業培養方面體現寬、新，即培養科學基礎厚，專業口徑寬，應用能力強，整體素質高的應用型、技術型人才，以整體優化為主，加強創新能力的培養，重視綜合素質的提高。其主要特點是突出智能建筑技術特色，重視在課程設置中注意課程的整體性和合理性，開設了建筑通信工程、土木工程概論、建筑設備自動化等反映本專業的特色課程，同時加大了專業實踐環節的學時，增加了智能建筑實習和智能建筑技術綜合課程設計、CAD集中周等實踐教學內容，有利于提高學生對智能建筑技術知識的綜合運用能力、實踐能力和創新能力。課程體系注重強電與弱電結合、軟件與硬件結合、電氣工程與控制工程結合、電氣自動化與智能建筑技術結合，充分體現注重基礎知識、加強實踐環節、重視專業特點、突出智能建筑特色、反映時代發展需求的特點。

2.健全實踐教學體制。在應用型人才分類培養方案中加大實踐教學力度，將實踐教學環節設置為：專業基礎課實驗、專業課實驗、課程實習、課程設計、認識實習、CAD集中周、專業實踐、畢業設計、專業實訓、實踐教學活動等。

在構建實踐教學體系時，將各實踐環節有機結合，形成系統、科學、完善的實踐教學體系，同時在專業基礎實驗和專業實驗的課程內容上從整體上考慮內容的完整性和系統性，使教學內容前后銜接、循序漸進、由簡單到復雜、層次分明、特色鮮明。

實驗教學以“實驗+工程訓練”為載體、全面提高學生的工程應用素質為目標，建立分階段、多層次、模塊化、開放型、教學模式。根據理論教學、實驗教學和自主研學的現代教學模式確定模塊功能，根據模塊功能確定實驗項目。根據建筑電氣與智能化技術的發展，引進具有建筑智能化工程應用背景的綜合性、設計性實驗項目，更新實驗內容。將實驗分成：基礎理論驗證實驗、綜合設計性實驗、開放研究實驗，滿足不同層次學生的要求。

課程實習和課程設計，結合電氣工程及其自動化專業特點，設置建筑供配電及照明課程實習、課程設計；智能建筑技術課程實習和課程設計，課程實習和設計與理論課內容緊密結合，突出專業特點，課程設計內容體現先進性、綜合性、實踐性。在智能建筑課程設計中，通過智能建筑工程實例設計，提高學生工程設計能力、知識的綜合運用能力、分析問題和解決問題的能力。以《建筑供配電》課程為例。該課程中期配有實驗，采用天煌廠家電力系統自動裝置試驗臺，針對繼電保護等內容進行不少于16學時的實驗課程。使學生通過實踐操作加深繼電保護等工作原理，做到理論與實踐相結合。課程結束后配有實習，讓學生親自給配電柜安裝和接線，使學生直觀了解供配電的原理和組成。實習結束后配有課程設計，利用實際工程項目，在條件圖的基礎上，讓學生獨立完成民用住宅的照明、插座、供配電設計和防雷設計等內容，每人一題，真題真做，以答辯的形式結束驗收。

充分利用大學生實踐教學基地，開展大學生科技活動，大學生電子設計競賽和專業實訓達到創新培養的目的。通過不同的渠道設立多種的學生自主實驗項目和研究項目，創造學生自主實驗、個性化學習的實驗環境，支持學生參加各種競賽，引導學生參與教師科研項目，將科研成果和科研經驗引入實驗教學，使學生能充分理解實驗項目在科研中的應用背景，引導學生的科技創新思維，讓學生參與教師科研項目，提高學生的科研能力。

3.采取多樣化教學方法，深化考核方式改革。改變以往課堂上老師“滿堂灌”的教學方法，在教學中培養學生的實際動手能力。以工程應用類課程為例，課堂上除了講述、多媒體展示等方法外，還可以給學生布置大作業，針對教學內容中某一重點內容讓學生主動查閱資料，獨立制作幻燈片，在課堂上與老師同學展開深入討論。這樣既能鍛煉學生查閱資料、整理資料的能力，又能鍛煉學生語言表達能力，為今后就業打下良好基礎。

改革原有重理論、輕實踐，重結果、輕過程的考核方式，加強對學生能力的考核，注重過程考核，鼓勵教師通過開放式作業、課程論文等方式進行過程考核，注重對學生學習過程的考查，對學生實行分階段教學效果評估，每學期通過幾個階段進行評估，形式不拘泥于筆試，可以是PPT報告、大作業（小論文或小設計）或口試。

4.加強師資隊伍建設。建設一支高水平師資隊伍是做好實踐教學工作的基礎和前提。著眼學生實踐能力和創新能力的培養，圍繞著社會對應用型人才的需要，應用型地方高校應打破傳統的師資體系，建立一支數量充足、結構合理、實踐動手能力強的“雙師型”的實踐教師隊伍，以完成應用型本科實踐教學內容。教師在教學過程中不僅要把知識傳授和應用能力培養有機地結合起來，更要開發學生創新創業精神。只有教師隊伍強大了，才能無限大開發學生潛力。

5.積極開發校內外實踐基地。實踐基地是實現實踐教學的主要場所。對建筑類高校實踐活動的組織者和管理者來說，應根據學校和專業特點積極探索新形勢下高校實踐形式，引導學生由參觀、調查、訪問為主轉向參加項目申請過程、設計實際工程項目、參與工程驗收、開展科研攻關、技術服務、產品開發、推廣等形式，逐步使實踐活動走向專業化，為廣大學生創建知識創新的平臺。

根據建筑類學校特點，我校建立了校內變電所和開閉所為實踐教學基地，與遼寧省建筑設計院、中科院自動化研究所、鵬博士網絡公司等單位建立長期穩定的合作關系，建立校外實習實訓基地10個。讓企業參與到人才培養的各環節之中，滿足社會對應用型人才需要，有效提高學生的實踐能力，縮短學生參加工作后的崗位適應期。

參考文獻：

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