巧妙搭橋 自然銜接

李小慧

過渡語是課堂教學中由一個問題向另一個問題過渡時所使用的語言。過渡語作為課堂語言的組成部分，雖然只是教學中一個細微環節，但從分析文章內容來看，過渡語是聯系文章內部規律的紐帶；從探討文章結構形式來看，過渡語是劃分文章層次的一種自然手段；從教學效果來看，過渡語不僅是本堂課的小結，而且是巧妙地引起下節課的一種教學藝術。過渡語起到承上啟下，激發學生創造思維，提高教學質量的作用。所以，設計好過渡語，是語文教師的一項重要基本功。這里結合自己的教學實踐，以文學作品的閱讀為例，談談語文課堂教學使用過渡語時存在的誤區以及如何巧妙地設計過渡語。

一、過渡語應注意前后聯系、上下貫通

運用過渡語的目的是實現從上一環節到下一環節的自然接續。這就要注意兩個環節之間的內在聯系。在一篇文學作品中，文章自身的結構和邏輯關系就可以實現將教學內容緊湊過渡的目的，講解和過渡渾然一體，不露過渡的痕跡，這樣才有利于學生理清思路，保持文章結構的完整性。比如，教學《風箏》時，在學生齊讀完第二段最后一句后，可以這樣設計過渡：“這一段的前半部分作者回憶了故鄉的風箏，最后一句話表明作者將展開對童年的回憶。那么在作者兒時，童年是什么樣子呢？同學們一起來讀第三自然段。”從第三自然段過渡到第四自然段：“很顯然，兄弟之間對如何放風箏是有矛盾的，既然有矛盾，就極可能會爆發沖突，究竟會不會呢？……