“引、教、品”教學模式在課堂教學中的運用

戴平平

“引、教、品”教學模式是根據高中語文課堂教學的特點和性質研究出來的一種分層次的高效教學模式。它能夠有效地提高課堂教學的嚴謹性和科學性，促進高中語文課堂教學的高效化，幫助高中學生更好地理解和學習語文知識。因此，高中語文教師應當積極應用“引、教、品”教學模式來輔助高中語文課堂的教學，促進教學質量的提高。

一、“引”，強化語文導入

“引”即引入、導入，導入教學資料是高中語文課堂教學的基礎和前提，優秀的教學資料導入對課堂教學的氛圍和效率都有著非常重要的影響。因此，語文教師要想有效地利用“引、教、品”教學模式來輔助教學，首先應當做好“引”。教師可以采取以下幾種“引”的方法。

1.謎語導入

對于高中學生而言，謎語導入符合他們的興趣愛好和性格特點。謎語導入方法能夠將枯燥的語文學習資料變得更加妙趣橫生、充滿活力，還能夠有效地活躍高中語文課堂學習的氣氛，讓高中學生能夠很好地享受學習，熱愛學習。同時，謎語本身還具有鍛煉高中學生大腦智力，活躍思維以及激發潛力的作用，對高中學生的語文學習能力的提高有著很好的促進作用。

2.影視作品導入

影視作品對高中學生的吸引力是非常大的，高中語文教師可以利用這一點，在語文課堂教學中，適當導入一些與課堂教學內容相關的影視作品材料，從而有效地引發學生的學習熱情。以蘇教版高中一年級語文教科書上冊中的《荊軻刺秦王》一文為例，語文教師在執教這一課文時，可以導入電影《英雄》這一影視作品，幫助學生更好地理解荊軻刺秦王的詳細過程。

3.歌曲導入

對于高中學生而言，音樂除了具有非常強大的感染力之外，還能夠陶冶情操，深化藝術涵養，幫助高中學生更好地表達情感，釋放情感。而且，以現代普通高中學校的基礎設施和科技水平來說，音樂教學是非常容易做到的。因此，高中語文教師應當積極利用歌曲導入法，來有效地提高高中語文課堂教學的質量和效率，活躍課堂學習氣氛。

二、“教”，突出語文特點

“教”即教學、教導，高中語文教師的課堂教學質量對學生的語文學習質量有著極其重要的影響。因此，高中語文教師必須深刻認識到這種影響，并且積極豐富語文教學方法，提高自身的文學修養。語文教師可以采取以下方法來有效地提高課堂教學質量。

1.針對性教學方法

語文是一門文學性很強的學科，它的很多知識點都是非常隱晦、深奧且難以捉摸的。因此，高中語文教師要想讓學生真正了解這些知識點，掌握知識點，可以采取有針對性的教學方法。針對性教學方法可以幫助高中學生有效地實現重難點的突破，不斷提高和豐富學生的語文學習水平和文學涵養。

例如，以蘇教版高中語文教科書中的《林黛玉進賈府》一文的教學為例，由于紅樓夢的語言是文言文形式，高中學生學習起來難度較大。這時，語文教師便可以展開文言文的針對性教學，即針對文言文的語言文字、書寫格式、修辭手法等進行有針對性的教學，從而有效地加強高中學生對于《林黛玉進賈府》這篇課文的理解。

2.分層次教學方法分層次教學方法是一種使用范圍非常廣的教學方法，它能夠幫助語文教師照顧到每一位學生的語文學習進度和質量。教師可以在語文課堂教學過程中由淺至深，步步提高，充分鍛煉學生的智力和知識掌握能力。

三、“品”，總結語文規律

“品”即品位、總結。當高中語文教師完成導入和教學兩個教學工序后，最后也是最為關鍵的一點就是教會高中學生如何對語文課堂所學的語文知識進行歸納和總結，從而在真正意義上讓學生學習和掌握知識。教師可以教給學生以下科學的“品”法。

1. 歸納法

歸納法是高中語文課堂知識的總結技法中最為常見也是最為簡單的總結方法，是高中學生對語文課堂上教師所述的知識點進行逐個概括總結，然后匯總，形成自己對于知識點的理解。這種總結方法最大的優勢在于應用起來非常簡便，且適用范圍非常廣。

2. 情感渲染法

高中語文課本中的許多文章都是在教高中學生如何表達情感、升華情操，從而寫出富有個人色彩的優秀文章。所以，情感渲染法對于高中學生進行文學類文章知識點的總結具有非常顯著的幫助作用。因此，教師應當積極利用情感渲染法教學，讓高中學生能夠在進行知識總結時，更加具有感性和人文色彩，從而實現語文教學的真正目標。

語文是高中學科教育中非常關鍵的一門學科，它對高中學生的文化素養和學習生涯有至關重要的影響。近年來，隨著教育教學的不斷改革與創新，高中語文教學的有效性越來越受到教育界的廣泛重視。“引、教、品”教學模式恰恰能提高高中語文教學的有效性，所以，語文教師應該積極運用，在實踐中不斷探索、改進，以求使這一模式發揮更大的作用。

作者單位：江蘇省建湖高級中學（224711）