信息化變革中的小學德育滲透初探

王玉霞

摘要：信息化變革構架了一個教育資源互通的開放平臺，轉變了傳統的小學教育模式，豐富了小學教學內容，德育教育在小學教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅才能堅之如固”。本文闡釋了小學進行德育滲透的必要性、現階段小學德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學德育滲透的路徑選擇的三方面內容。

關鍵詞：德育滲透；小學；信息變革；方法

中圖分類號：D432.51文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0162-01

“人并非生而知之者”，小學階段作為基礎教育，是每個人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統學習的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學時期的全面教育和發展至關重要，而小學階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計之建筑”小學的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學滲透教育的必要性

1.信息化變革為小學德育滲透提供了良好的客觀環境

現階段，信息化的教學模式已經逐步走進小學課堂，成為信息時代的教學新亮點。通過多媒體、互聯網互動等方式豐富了教學資源，任課教師根據教學內容構建與時俱進的高效課堂設計，既加強了學習者對知識的理解，又提高了學習者學習的能力，同樣地，小學的德育教育在信息化背景下有了更加豐富的教育方式和滲透方法，教師通過信息化方式創設多樣的德育教育計劃和內容，將德育教育融入課堂教學，激發學生的情感共鳴，創設情境深化學生的情感領悟。

2.德育教育有效支撐了小學課堂標準化發展

小學課堂標準化發展要求在教學質量提高的同時，要讓學生的德育教育和智育發展進行完美的融合，進而達到相輔相成的目的。小學教學中，大部分的教學內容都會涉及到中華民族優良傳統教育和良好的道德品質教育，讓學生耳濡目染增強民族自豪感與責任感，德育教育可以促進學生綜合素質教育的全面發展，進而落實全面素質教育，使得小學課堂逐步進入標準化進程。

3.德育教育切實滿足了未成年人生活化需求

小學階段的德育目標是：幫助小學生初步培養愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”情感，幫助未成年人養成良好的行為習慣、堅定的意志品質和樂觀向上的性格塑造，為未成年人成長的提供了生活化的需求，充分發揮德育教育的滲透作用，把思想政治教育、人文精神教育和科學精神教育寓于相關的學科之中，根據現代化社會生活要求和未成年人的思想道德實際，教育學生學會做人、學會求知、學會發展。

二、現階段小學德育滲透存在的問題、歸因

1.德育滲透主體——教師自身的問題、歸因

教師自身的問題主要體現在對德育滲透意識的淡薄，這是因為：現階段，教師把主要精力都放在教學任務上，大部分忽略了教學活動以外的學生的德育教育和學生思想政治工作。另外是德育滲透的方法不得當，這是因為：大部分教師將講授的知識和德育滲透分割開來，存在生硬結合的普遍現象，又或者在教學課堂結束時直接以簡短的德育教育套話來收尾，找不到最佳的契合點，不能做到德育的有效滲透。

2.德育滲透載體——課程設置的問題、歸因

課程設置的問題主要體現在課程內容上德育意義得不到發揮，雖然在新課改后，課程內容大幅度增加了德育教育的相關內容，但一定程度上選取的并不符合學生的生活實際，課程內容與學生的道德生活相脫節，所以在此基礎上進行德育滲透也不容易。這是因為：德育資源沒有充分與課程內容相結合，并沒有真正領會課程的德育滲透理念，對于情感、態度和價值觀沒有足夠的重視。

3.德育滲透途徑——課堂教學的問題、歸因

課堂教學的問題主要體現在教學內容、方法和活動中，師生之間的互動活動以及人際交往模式都缺乏德育教育因素，在課堂教學中，教師更多的是考慮課程目標的需要，而不是學生成長發展的需求，以及在教學活動中德育滲透的形式單一，教師缺少對學生真正的投入和德育教育思考的體驗。這是因為：教師在課堂教學中沒有將德育滲透的合適契機融入其中，教師對教材的理解以及教學環節的設計還有待提高，學生沒有在課堂中獲得態度情感的體驗。

三、信息化新形勢下小學德育滲透的路徑選擇

1.運用信息化合理強化小學德育教育的途徑

德育是學生全面發展教育的重要組成部分，在各個學科中滲透德育內容勢在必行，利用信息化技術豐富教學內容的德育因素，充分挖掘教材和課程中蘊含的德育內容，結合信息化讓學生充分感受和實踐課程內容實質。

2.運用信息化美化小學生德育教育的校園環境

學校應充分在團體活動中進行德育滲透，如“文娛活動、知識競賽以及實踐活動”等，讓學生在活動中受到教育熏陶，應用信息化的宣傳手段為德育造聲勢擴影響，讓學生在實踐中得到鍛煉。

3.運用信息化充分發揮教師在德育教育中的作用

充分發揮教師在師德教育中的作用，利用信息化手段強化教師是“靈魂工程師”的意識，教師不僅要為人師表，更要掌握科學的德育理論和方法，正如習主席定義的好老師標準：理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心，只有這樣，教師才能發揮出主觀能動性去做好德育工作。

（作者單位：吉林省通化市輝南縣樓街中心小學）

參考文獻：

[1]賀智邦.學科教學如何滲透德育[J].青海教育，2005（Z3）.

[2]彭玉梅.提高學科德育實效性的理性思索[J].天津教育，2005（08）.

[3]楊玉松.重視學科滲透 實現無痕德育[J].北京教育（普教），2010（08）.

[4]周曉靜.課程德育論.北京.人民教育出版社，2010：144.

[5]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.