啟發的語言

王忠民

何謂“啟發的語言”？其實，我們向孩子發出的信號，若從另外一個角度來講，就是啟發的語言。比如說，上文所談的比較和迂回，是啟發的語言，下文要談的反正、類比、逆向思維等，也是啟發的語言。我們之所以又說它們是信號的語言， 無異于殊路同歸，異曲同工，就像我們的面前有兩條小路延伸開去，一條芳草萋萋，一條綠樹成陰，但兩條小路最后仍會自然地融合在一起，疊印成金光大道。

當然，啟發的語言豐富多樣且不拘形式，在此暫且歸納幾類，權作例證。

1. 反正

我們除了從側翼迂回外，還可以從背面接近目標，通過證明與正解答案相矛盾的錯誤答案，使孩子得出正確的答案。比如，為了使孩子相信天上并不存在《西游記》里所描寫的天宮，我們只要證明“天上存在天宮”這一結論的虛假就行了。我們可以對孩子說：“只要到天上看一看，就知道究竟有沒有天宮了，可惜我們都不會飛。可是有沒有人到天上去過呢？”孩子如果知道宇宙飛船和航天飛機，問題自然就解決了。如果不知，可以把有關知識告訴孩子，引導他們搜尋答案，問題也會迎刃而解。

2. 類比

類比也就是觸類旁通，用孩子已經掌握的事實來解釋道理相同而孩子還沒有掌握的事實。一個6歲的孩子在電視上看到鳥類孵蛋的情景很可能會問：“爸爸，為什么鳥孵蛋時要把蛋撥得滾來滾去呢？”爸爸可以這樣對孩子說：“這個問題你仔細想一想，一定能自己解決。比如我們冬天在火爐上烘手時，雙手不也是翻來翻去嗎？”通過恰切的啟發，孩子是不難找到答案的。

3. 逆向思維

通常，人們思考問題總是有順序的：從前提或已知條件出發，以結論或結果為最終目標。這種習慣約定俗成，無形中成了代代相守的“規則”，很少有人想去突破。不過，有時你是否覺得這種方法是很笨拙的呢？——常常使人滑入歧途，得不到所希望的結果。試想，假若從結果或結論出發去探索原因或前提，將會怎樣呢？我們會驚喜地發現，逆向思維往往是解決問題的捷徑。在教育中，聰明的父母不妨一用，以此來“激活”孩子思考問題的慣有方式。例如，爸爸和6歲的小海玩“搶30”的游戲：兩人輪流報自然數，從1開始，按順序一直報到30，每人每次或報1個數，或連續報兩個數，先報到“30”者為勝。連報幾次，爸爸總是立于不敗之地，小海撅著小嘴，很不服氣可又毫無辦法。于是，爸爸乘機用逆向思維的方法來啟發孩子。

爸爸：“想一想，要先報到30，在30之前必須要報哪個數字呢？”

小海：“報到27。”

爸爸：“那么在27之前又要搶到哪個數字呢？”

小海：“搶到24。”

爸爸：“依此類推，一開始就應該搶到哪個數字呢？”

小海：“一開始就要搶到3。”

爸爸：“對，搶到3是關鍵。那么‘搶30的秘密是什么呢？”

小海：“我明白了，‘搶30，只要不先報數，就能得勝。”

爸爸：“還有呢？……”

爸爸的反向指引為孩子打開了一扇塵封的窗戶，傾瀉而下的一道光柱無聲無息卻強勁犀利，激發起來的是孩子躍動的思維，這為其日后開辟出一條又一條全新的路徑鋪墊了基石。這樣，日常生活中碰到比較困難的問題時，孩子自然會去思考：要解決問題必須具備哪些條件？怎樣才能求得其中尚不具備的條件？這正是逆向思維的妙處。

以上所舉，不過是蜻蜓點水，我們可以循此漣漪層層探尋，定會找到更多、更妙的“語言”。有這樣一個故事：有位塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。模樣不討喜加之頭腦遲鈍，這樣的孩子將會怎樣？有次作文課，老師出的題目是《愿望》。說實話，可憐的孩子根本不曾想過什么愿望，更不知道怎么寫出愿望。老師便啟發說：你希望你的媽媽笑瞇瞇地會對你說什么，這就是一個愿望；你希望你的老師笑瞇瞇地會對你說什么，這又是一個愿望。小男孩點點頭，似有所悟，然后極其認真地寫出了一篇“作文”：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”一近乎天籟的童聲，深深地打動了老師的心：誰說他笨？誰說他丑？誰的愿望會如此純凈熾熱？老師不僅給了他最高分，在班上帶感情地朗讀了這篇作文，還一筆一畫地認真批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會喜歡你的！

是的，啟發的語言雖然深邃叵測，需要智力的精進發掘，但是，不管何種高深的啟發，都需要一個原始的起點——心靈的叩響。唯有如此，哪怕面對受損的細胞，也會贏得一聲最美麗、最精彩的回應。這，無疑是“啟發”的最高境界。