政治話語中言后行為與國家身份建構研究

葉曉松

摘 要：本研究以言語行為理論為框架，運用言后行為的概念，以中國國家主席習近平在2016年華盛頓核安全峰會中發表的重要政治講話為語料，探討政治話語的言后行為模式，揭示政治話語的言后行為與國家身份建構的關系。研究表明，言后行為在政治話語分析中具有較高的理論研究價值，政治話語的言后行為模式有其特有的語用特征，在政治講話中通過言后行為構建負責任的大國形象有利于國家外交目的與國家利益的實現。

關鍵詞：言后行為；政治話語；國家身份建構

一、引言

語言哲學家奧斯汀于20世紀60年代提出言語行為理論，經過發展和完善，言語行為三分說成為語用學領域的核心理論之一，然而較之言外行為，言后行為沒有得到應有的重視。

西方哲學在20世紀發生了語言轉向，此后學界開始逐步在語言學維度下對政治話語進行研究。政治與語言具有不可分割性，亞里士多德曾說，人類是通過習得和使用語言來達到其政治目的（Woods，2006）。語言的行事功能決定其是政治的重要成份，因此從語用學的角度來解釋分析政治話語是可行且具有重要理論價值的。然而現有的研究多集中于模糊語、預設、會話含義和禮貌原則，應用言語行為理論進行政治話語分析的研究相對較少。

本研究以言語行為理論為框架，運用言后行為的概念，以中國國家主席習近平在2016年華盛頓核安全峰會中發表的重要政治講話為語料，探討政治話語的言后行為模式，旨在揭示政治話語的言后行為與國家身份建構的關系，以期拓展言后行為的理論應用范圍，為政治話語的語用學分析提供有益的啟示。

二、文獻綜述

孫吉勝（2009）認為國家身份的研究屬于國際關系領域，但政治和意義的關系決定了語言和政治間存在密切的關系，國際關系研究不能完全忽略語言。語言的使用本身就是一種行為，能夠建構意義、話語，建構社會語言結構，影響行為體的行動。從建構主義視角出發，有關身份和話語體系建構已有一些研究。方芳（2014）通過對恐怖主義媒體話語的討論，對中美國家身份進行探析，從國家身份建構的視角闡釋了媒體安全話語呈現的緣由，并提出了國家身份與安全建構的框架。而袁莎（2015）提出語言權力的概念，認為國家不僅能用物質權力達到戰略目標，也可以通過發揮語言權力“以言取效”。關于政治話語中言后行為的針對性研究較少，其中何麗萍（2011）對英語政治演講的言后行為進行了討論，但并未得出政治演講的言后行為模式，分析不夠深入。

三、理論基礎與研究框架

（一）言后行為

言后行為是言語行為三分說的重要組成部分，奧斯汀對言后行為的定義是“在通常情況下，話語說出后，在聽話人、說話人和其他人的情感、思想和行為上產生特定的后果影響”（Austin，1962）。言后行為并不是僅由說話人完成的行為，聽話人所扮演的角色非常重要。“產生效果”意味著說者和聽者的配合或合作（顧曰國，1989）。言后行為是說話人與聽話人共同參與的具有互動性的過程。同一言外行為，針對不同的受眾，會相應地產生不同的言后之果。

（二）國家身份建構

“身份”最初是哲學概念，后被引入社會學領域，用以闡釋行為主體的政治和社會行為。行為主體可以是個人，也可以是集體。而國家身份作為集體身份的一種，指一個國家相對于國際社會的角色（秦亞青，2003），本研究選取其作為政治行為體的概念?！吧矸荨辈皇墙o定的，而是經過動態變化生成的。身份的生成，是自我認知和他人認知交互的結果。建構主義認為國家身份是通過本國社會文化和國際間的交互建構而成。

（三）研究框架

基于Goffman與Thomas的話語角色理，論本研究嘗試性地提出以上模型框架，旨在闡釋政治講話的交互模式。實際發話者為講話人，隱含發話者為講話人所代表的并未出席的政府或機構。實際受話者是政治講話的直接對象、實際受話者是講話發出者的話語意圖和信息所指向的受眾、觀眾為其他不在場的參與者，不屬于言語行為的正式參與者，為政治講話的間接言語對象。各類參與者的角色并不是絕對單一的，其間互有重疊。對于政治講話本身來說，一旦發出，在其包含的話語完成微觀言語行為的同時，自身也作為一個整體，完成了宏觀言語行為。

在解釋政治話語言后行為模式的基礎上，本研究加入了國家身份建構的基本流程分析。美國學者Wendt（1999）在總結前人思想的基礎上，提出了身份建構主義，創立了比較完備的建構主義國際政治理論體系。身份決定利益，利益決定行為，行為塑造身份。而此處的行為除了客觀實在的國家行為外，也包括言語行為。綜上，本模型框架符合建構主義的理論，國家身份不是既定的，而是通過交互，不斷變化生成的。

四、政治話語中言后行為與國家身份建構闡析

本研究運用上文提出的政治話語言后行為模式框架進行語料分析，以期更加深入地解釋政治話語的言后行為與國家身份建構的關系。

（一）宏觀言語行為視角下言后行為的實現

在2016年華盛頓舉行的核安全峰會上，習近平主席發表了題為《加強國際核安全體系，推進全球核安全治理》的講話。在講話發出后，各界對此篇講話提供了反饋，本研究在相關報道中提取出如下三條反饋。

——中國作為：展現負責任大國擔當。（人民網）

——對于習主席在講話中……，美國國務院負責國際安全和防止核擴散事務的助理國務卿特里曼表示，習主席的講話為加強國際核安全體系建設注入了信心……與會核能領域人士表示，期待與中國開展更多的合作。（央視新聞）

——The just-concluded fourth and final Nuclear Security Summit saw some serious progress…China joined in the strengthening nuclear security implementation initiative…And accept peer review of its nuclear security arrangements.（哈佛貝爾弗研究中心）

首先，第一條為人民網的報道，通過習主席的講話，中國展現了作為大國的擔當。此時宏觀言后行為發生在觀眾層面上。其次，第二條為央視新聞的一篇報道，美國國務院項目負責助理對習主席在核安全峰會上發表的講話進行了積極的評價。此時言后行為發生在直接受話人層面上，是與會人員對該講話的反饋。最后，第三條為哈佛大學貝爾弗研究中心于峰會后發布的一篇研究報告，報告稱中國積極尋求國際合作，對中國的合作行為表示了贊許。此時，言后行為則發生在目標受話人層面上。雖然言語行為作用于不同的聽話人層面上，但其產生的言后行為都指向該政治講話。

以上均為各方針對講話全文進行的反饋，是講話整體作為一個言語行為發出后，在宏觀層面上產生的言之后果。習主席于核峰會上發表的中國致力于關于加強國際核安全體系建設并推動全球核安全治理的講話表明了中國致力于維護和平、重視合作和尋求發展的態度。從各方的反饋來看，中國通過此次講話傳達出了積極的信號，進一步構建了態度積極、有合作精神、有行動力的大國身份，這對中國今后在核安全問題乃至國家發展和國際合作等領域順利展開工作提供了有利的幫助并打下了堅實的基礎，進而有助于國家利益和民族利益的實現。

（二）微觀言語行為視角下言后行為的實現

Searle（2001）對言語行為做出了如下的分類，即闡述類、指令類、表達類、宣告類和承諾類。在本篇政治講話中，微觀言語行為層面上完成較多的行為分別是承諾類中的承諾行為和指令類中的建議行為。在此，本研究以承諾行為為例，進行言后行為與國家身份建構分析。

例：中國將啟動應對核恐怖危機技術支持倡議。我們將同有意愿的國家和組織一道，開展民用核材料分析、溯源等領域的科學研究，積極組織模擬演練，共同提升危機應對能力。

在這里，習主席用“將啟動”和“將同國家組織一道”做出了中國對核安全未來工作的許諾，完成了承諾行為。

——相信中國作為負責任大國，將繼續為構建全球核安全體系貢獻智慧、做出表率。（新加坡國立大學研究所）

新加坡國立大學東亞研究所針對中國在峰會上提出的此項保證給出了反饋，“相信中國將繼續貢獻智慧、做出表率”表明了其對中國所作承諾的信任。通過承諾塑造出負責任的大國形象有助于中國在核安全問題上取得并維持一定的話語權，對國家周邊安全以及世界的和平發展起到積極作用。同時，負責任大國形象的構建有助于中國得到良好的發展環境，并在和平共贏的環境下進一步提高國家的綜合實力。通過承諾構建大國身份，實現國家義務，能夠使世界各國相信并支持我國，有利于促進中國國家利益和國家權利的最終實現。

回顧上述分析，可以看出，發話人通過政治講話作用于受話人，使受話人理解其想表達的意圖，辨析出言外之力，從而達到構建國家身份的作用。從本次核峰會上習近平主席講話的言后行為來看，中國致力于構建負責任、積極、有能力、具有合作精神、維護和平發展的大國身份，并取得了很好的效果。通過政治講話構建出一個良好的國家身份，有助于提高一個國家國際地位、同時有助于別國認可其合作精神，從而加強與別國各領域間的合作、有助于維護地區安全穩定并增強國家話語權。

五、結論

本研究通過分析發現，政治講話在發出后，同時完成了宏觀言后行為和微觀言后行為。國家身份是不斷變化生成的，因此借由政治話語言后行為的實現，政治講話可以逐步建構出有助于落實國家外交目的和實現國家利益的國家身份。研究發現中國始終堅持和平崛起，致力于構建負責任、積極、謀求合作共贏的大國身份。

本研究提出的政治話語言后行為模型框架存仍需要進一步加強其系統性和邏輯性。此外，本研究的實例分析尚不夠充足，還需要大量的政治講話進行語料分析，用以驗證模型和結論的普適性。政治話語與語用學相結合的研究在未來仍有很大的探討空間，今后的政治話語研究不僅要注重理論價值的實現，更要重視研究的現實意義，通過在語言學領域對國家身份和國際關系的研究，為中國在東北亞地區乃至世界范圍的外交與國家發展提供有益的啟示和指導。

參考文獻：

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（作者單位：大連外國語大學）