關于素質(zhì)教育背景下的《廣告學概論》考試制度改革研究

李佳蓉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國的教育考核方式也有了很大程度的突破。在大力倡導素質(zhì)教育的當今社會，《廣告學概論》得到了深刻性的發(fā)展。目前，在許多學校都有廣告學這一課程，但它卻并沒有得到良好的發(fā)展，其原因有很多，但主要是學校對其不重視和考試制度的改革方式不完善所造成的。所以，本文針對《廣告學概論》中的不足，對其改革方式進行研究。

關鍵詞：素質(zhì)教育；《廣告學概論》；考試制度；改革研究

在國民產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，廣告產(chǎn)業(yè)占據(jù)了有利的位置，對國民經(jīng)濟產(chǎn)生了深刻性影響。在新聞專業(yè)學生的學習中，《廣告學概論》是必不可少的一門學科，其擴展性決定了學生綜合能力的提高，也是素質(zhì)教育得到發(fā)展的具體表現(xiàn)之一。所以，我們要從《廣告學概論》的性質(zhì)出發(fā)，探究其考核制度改革的主要方式。

一、素質(zhì)教育的目標要求

素質(zhì)主要分為兩個方面，一個是先天性的遺傳基因，另一個則是經(jīng)過教育所培養(yǎng)的深度性內(nèi)涵。二者從根本上來說是同樣重要的，但后者對人的塑造作用更強。它主要強調(diào)的是對人的體能、性情、審美、道德等幾個方面進行培育，以達到促進自身水平的提升和社會發(fā)展的作用。素質(zhì)教育的具體目標是為了使人的心靈在自然與社會的凈化得以發(fā)展，在互相滲透下達到融合。

二、《廣告學概論》學科性質(zhì)以及常用考試方式的不足

（一）《廣告學概論》學科性質(zhì)

《廣告學概論》是一項基礎性的學科，也是新聞專業(yè)學生入門的必學科目。它也是一門綜合性的廣告知識學習過程，在其中容納了所有廣告運行的相關性環(huán)節(jié)和專業(yè)知識的全部術語。客觀來說，它是廣告理論與實踐的整合。從結構性的角度來講，它涵蓋了廣告理論的整體知識，廣告活動的意義、廣告的起源和發(fā)展歷程等等。

（二）常用考試方式的不足

廣告學概論常用的考試方式主要是以命題考試為主，教師在學期的結束拿出一張卷子對學生知識掌握的程度進行檢驗。卷子中的內(nèi)容與傳統(tǒng)的考試相同，主要是以填空、選擇、簡答、論述等方式為主，以閉卷考試的方法對學生成績進行評估。主要的形式是讓學生將廣告學中的相關術語進行分析，考察學生對知識的理解能力。另一方面，也會有一些題型的創(chuàng)新，以某個廣告語為例，考驗學生的設計能力。這種方式有著一定的局限性，應試考試的模式使學生的自主發(fā)揮能力得到抑制。教師通過卷子的成績來看學生，不能夠較為全面的反映學生的學習情況。最重要的是，這些知識點往往會使學生在不理解的情況下進行死記硬背，完全是為了應付考試而做出的行為，不能夠促進學生廣告設計水平的進步。

三、《廣告學概論》考試制度改革研究

（一）正確認識素質(zhì)教育與考核之間的關系

正確認識素質(zhì)教育與考核的關系是目前學校有待提高的任務之一。目前的許多大學中，都將考試作為驗證教師教學水平、學生學習能力的實際標準。所以，在考試的過程中，教師不敢將考核內(nèi)容設計的太過困難，怕學生無法應付。同時也不敢將內(nèi)容設計的太過簡單，擔心無法真正測試出學生的水平。所以，從這一角度來講，教師也是非常辛苦的。雖然考試是學習中必經(jīng)的環(huán)節(jié)，但是學校可以正確認識素質(zhì)教育與考試之間的關系，將《廣告學概論》的課程由考試變?yōu)榭疾臁Ｆ渲欣碚摬糠终及俜种瑢嵺`部分占百分之八十，讓學生充分了解到實際設計的重要性。第二，制定科學性的評價系統(tǒng)。教師在素質(zhì)教育的背景指導下，完善評價系統(tǒng)，合理規(guī)劃課程檢驗方式。教師可以在實踐部分對學生們進行深入考察。例如“以洗衣液”為例，讓學生們根據(jù)題目自行發(fā)揮，創(chuàng)造出更加具有新意的廣告。也可以在班內(nèi)進行評選，選出一位大家公認的好廣告，為其頒發(fā)創(chuàng)意獎項[1]。

（二）根據(jù)學科特點選擇不同的考核方式

不同學科的特性應該根據(jù)不同的內(nèi)容和方式進行靈活性變化，廣告學概論也是如此，教師要根據(jù)特點選擇出最適合學生的考核方式。《廣告學概論》的性質(zhì)決定了其考核方式能夠是多種多樣的，而不是單一性的。首先，教師可以采用閉卷考試的方式，也可以采用考核的方式。考察的手段會隨著課程的進步而不斷變化。例如：教師可以以某個廣告語為題，給學生一節(jié)課的時間，將他們分成不同的小組進行組內(nèi)討論，最后提交出自己最滿意的一份答卷。另外，教師還可以以課后作業(yè)的形式為學生們布置最終任務，讓學生在輕松的環(huán)境下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意[2]。最后，教師還可以為學生限定一個主題，讓他們?nèi)ミM行微電影的廣告的拍攝。以百事可樂的“把愛帶回家”為例，讓學生們根據(jù)自己的想象去進行創(chuàng)造，將3到5人劃分為一組，把拍攝的內(nèi)容作為期末成績的主要評價標準。

（三）建立靈活、多元化的考核標準

建立靈活、多元化考核標準的目的是為了打破當前“重考試、輕考核”的觀念，使教師們意識到考核也是一種很好的方法。教師按照學習的階段和過程將考核類型分為幾種。分別是形成評價、特色評價、綜合評價三個方面。形成評價主要是根據(jù)學生的平時成績進行分數(shù)給予，特殊評價主要是對某位學生的積極性創(chuàng)新性表現(xiàn)進行加分[3]。而綜合性評價則是將實踐與理論結合到一起，進行整體評估。

綜上所述，當前的《廣告學概論》課程也應該隨著素質(zhì)教育的變化而進行不斷的發(fā)展。學校要將“重考試、輕考核”的這種觀念打破，根據(jù)具體學科的要求，對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。教師要建立綜合性的評價體系，制定靈活、多元化的考察內(nèi)容，正確認識素質(zhì)教育與考試之間的關系，以選擇最適合學生的檢驗方式，使學生的創(chuàng)造力被充分的調(diào)動起來，為我國素質(zhì)教育的進步奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]吳曉威.人教版高中英語教科書中文化內(nèi)容的選擇及其呈現(xiàn)方式研究[D].東北師范大學，2014.

[2]田欣.高考制度改革背景下延安市普通高中教學評價改革研究[D].延安大學，2015.

[3]劉洋.新課改下中小學課外輔導機構存在的問題及解決對策研究[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：重慶三峽學院傳媒學院）