加強學校實驗教學管理的探索

李金華

摘 要：學校的實驗室使用率不高，學科實驗教學費時、費力，有些課任教師對實驗仍不夠重視，這跟新課程要求在探究中建構知識體系的觀點相違背。管理者要心系學生的終身發展，了解學科實驗教學的大致脈絡，從師資培訓、人力配置、財力投入、科學評價等方面加強實驗室的管理。

關鍵詞：實驗教學；教師培訓；實驗器材；評價體系；器材維修；自制教具

新課程要求：在實驗中，學生學會思考探索構建知識體系。初中物理、生物、化學學科以實驗為基礎，離不開實驗教學，它把理論知識與現實生活有機地結合起來，能夠激發學生對學習的興趣，有效地引導學生發現問題，分析問題，解決問題 [1 ]。但在農村初中由于教學評價體系的滯后，存在不少漠視實驗的現象：

（1）一些老師認為讓學生做實驗是浪費時間，只要學生肯用筆考試，肯用腦思考，學生做不做實驗也沒有多大關系，個別老師認為“做實驗不如說實驗”。

（2）有的課任教師缺少對學生進行教學目標的設計和引導，實驗課成了放羊課，成了幼兒園的玩具活動課，實驗教學的目標根本完成不了。

（3）有些教師忽視了學生的探究性實驗的過程，只注重驗證性的實驗教學，把實驗只當成擺設，這樣學生很難構成知識體系，無法激發學生的學習興趣。

究其原因有三：

（1）是課任教師的問題，或是理念滯后，或是貪懶、責任心不強；

（2）是學校實驗室的物品配置不到位，配置的器材跟教材脫節，易耗品的補充不到位；

（3）是學校的評價體系跟不上，常規要求不到位。

作為學校的管理者，要為學生的將來發展著想，要放眼長遠，心中要明了學校培養的學生應是篤學、會思、能做的新時代人才，要舍得投入，從人力、物力、財力要保障實驗教學的正常開展，完善制度建設，給實驗教學的正常化開展保駕護航。

1 管理者自身要先更新觀念，加大對教師的培訓

1.1 辦一所怎樣的學校，為學生的終身發展負責不應只停留在口頭上

要做到教育學生一階段，為學生考慮成長一輩子，為祖國發展肩負一百年。“奠基”體現了素質教育的基礎性，即要在有限的時間內為學生奠定人品、人格及終身學習的基礎。若要培養學生的創新精神，必須采用嚴謹的科學態度，訓練求異的思維方法，落實好嚴謹的實驗教學。

實驗教學是彼此相互依托的學科教學，也是學科教學所不能取代的重要一環，它是以實驗探究為前提的學科知識，這樣知識的獲得、知識體系的建立就會牢固，那是記憶在學生頭腦的深層次上的；如果缺乏實驗教學，會影響學生知識的牢固掌握，實事求是的科學探究精神就得不到訓練，他們的思維就不那么靈動。那樣的話，我們學校如何能為學生的發展插上翅膀呢？

1.2 管理者要懂行，下決心將實驗教學規范下去

學校的管理者的決心下得大小，決定了教師的行為執行力度的大小。我們應該沉下心，了解理、化、生等學科實驗教學的大致脈絡，不做門外漢，做個懂行的理家能手。只要管理者懂行，自己的威信也就樹立了，也是能贏得教師敬重的根本。

1.3 管理者要勇于擔當

實驗教學實施之始，學科教師在組織上會花學時可能多了些，會沖淡課堂教學的進度，課堂教學與實踐教學的磨合得不夠，有可能造成學科教學成績有所下降。摸著石頭過河，滑腳一下是不可避免的。此時，學校的管理者要有所擔當，要允許課任教師在實踐的過程中出了點紕漏。鼓勵他們大膽嘗試，摸索實驗教學和學科課堂教學的融入點，優化實驗教學的組織方式和組織程序，探索出符合本校實際的學科實驗教學的基本模式。比如：本校物理科實驗教學中：“有據猜想→引導設計→過程管理→質疑歸納”的四步實驗教學模式很是有效。

1.4 加大對教師的實驗教學方面技能的培訓力度

教學靠教師，教師的理念決定他們行為，也就決定教學行為的高度和廣度，也決定他們的學科教學的組織方式。對老師們進行實驗通識的培訓，“走出去、請進來，談心得”這些有效的校本培訓方式，提高他們的動手實驗操作技能和實驗教學的一般組織過程，讓他們對實驗教學有了充分的認識，使他們有意識、有心思去搞活、創新實驗教學。

2 舍得投入，配齊配足實驗器材

2.1 添置達標校劃拔以外的實用性的設施設備要舍得

各類達標校、標準化學校的創建等活動，政府基本上按二類或一類標準給各個學校標配了實驗的設施設備，但有些設施、設備，跟我們用的教材脫節，有的甚至是一次性的集成盒，嬌小玲瓏，用過一次后就基本上成了玩具，損壞率高，修理難度大，給第二個班級的使用就很難了，更別說下一屆的學生使用了。學校還要根據教材的需要，根據實驗開設的需要，想方設法地添置些實用性強的、更新換代的新實驗設施設備。比如：物理光學中的激光束等先進的實驗設施，那也是實驗所必須的光源，而在政府統一配置的設施設備中是沒有的。

2.2 添置易耗品不含糊

化學實驗需要配置大量的化學試劑，需要及時補充化學試劑和化學藥品；生物的解剖性、培養性、顯微鏡觀察性實驗需要一些檢材；物理也需要補充導線、干電池等一些小物件。對實驗物品的采購要簡化手續，后勤部門要專人及時給予配合支持。只要這些“米”不缺了，“油、鹽”齊全了，實驗準備到位了，實驗教學這道菜才會“香甜可口”。

2.3 要鼓勵實驗員、課任教師及時進行實驗器材的維修

實驗器材的維修也是實驗室管理的頭疼事，物理電學實驗儀器如電流表、電壓表、滑動變阻器等常用儀器，使用久了有的壞了，有的測不準了。且這些維修是有些技術含量的。學校要在財力上給予支持，給予維修教師適當的勞動報酬。那是花小錢，辦大事呢！

理化生實驗準備過程耗時大，化學試劑的配制、生物顯微鏡的課前調整，物理儀器的安裝調試、校準等等耗時量都較大，管理者在考慮績效分配時，要給予傾斜，建議根據學科的特點單列實驗教學這一項目。

設施設備的完好程度，也是調動老師開展正常實驗教學的根本保障，儀器使用后檢修也是必須的，且是迫切的。其實，學校的課任老師絕大多數均能進行日常的檢修。比如：物理電學儀器常見的儀表接線柱的脫落，化學玻璃器皿的制作，彈簧測力計的校準等等，他們都是能行的。學校要把實驗室器材的維修擺上工作日程，每學期要組織人員檢修二次。

3 規范制度建設，完善實驗教學的評價體系

3.1 制定實驗教學的常規要求，規范各學科的實驗教學

各個學校的管理室管理制度都比較齊全，但那是掛在墻上給人看的，各校都要制定《教學常規管理要求》，但真正制定《實驗教學常規管理要求》的不多。大多是以《實驗老師職責》、《實驗室管理制度》來代替。這樣泛泛的制度，對課任教師形不成規范的要求。學校要從實驗教學的開設項目、實驗的申請、準備、實驗過程等一般要素上，給予要求規范。

通過詢問課任教師對探究實驗的開展情況，對學生不定時的訪談，對課任教師探究實驗的開展情況進行動態的跟蹤反饋，并把學生的不定時訪談的情況跟課任教師的實驗教學績效掛鉤。

3.2 用好網上教育設備使用平臺

莆田市教育局在教育信息網上開辟教育設備使用平臺，對各個學校開展實驗教學的情況進行網上平臺跟蹤管理。即從課任教師實驗申請開始、實驗管理員審核、實驗準備、實驗過程的照片上傳、實驗的完結等實行全過程的動態管理。實驗管理現代化了，杜絕了課任教師過去紙質填表的造假行為，是好事！學校要使用好學校的管理帳號，不定時上平臺了解各位課任教師實驗教學開展的情況。

4 大力提倡教師自制教具

教師的聰明心智可不能忽視，他們在平時教學中知道哪些教具可以輔助教學，哪些教具不好用，需要進行改造。往往他們自制的教具成本低，更直觀有效，更貼近學生的生活實際和教學的需要。比如：物理課題組用“場效應管”制作的導體檢測儀，能夠很方便地檢測“人體是導體”這一難題；他們還自制了“光的折射儀”，利用激光分束來顯現光路，比較入射角和折射角就很直觀；再比如：物體的浮沉條件中，他們用三個相同的乒乓球裝入不同數量的沙子，變魔術般地演示乒乓球在水中的上浮、下沉、懸浮；他們為了學生在電學實驗中更便捷、更好地連接電路，他們自己自制了帶夾子的導線等等，這些自制教具大大提高了實驗教學的實效性。教師自制教具心思高，他們自然而然就熱衷于學科的實驗教學，并對實驗教學的情況有所研究。

如今，實驗教學越來越受到大家的重視，2015年莆田市將物理、化學、生物實驗列入中考考查的內容。學校管理者要重視學校實驗室的管理，將它作為提升學校素質教育水平的一個平臺，為了學生的將來能更好地發展。

參考文獻：

[1]洪俊峰.初中物理實驗教學活動創新優化設計[J].中學物理，2015（10）：14～15.