初中語文有效閱讀教學四步法

李燕??

新課標中明確指出，閱讀教學不能以教師的講授來代替學生的感悟，而要讓學生能深入到文本中，多讀，多感悟，獲得體驗。要提高閱讀教學效率，還得結合學生實際，引導學生多去讀文本，在讀的基礎上引導學生展開探究，豐富學生的閱讀體驗。對此，本文將結合初中語文閱讀教學實踐，對構建閱讀教學的模式方法進行簡單分析。

一、任務指導，自主閱讀

從目前的初中語文閱讀課堂實際來看，學生讀的機會不多。尤其是課前，大多數(shù)學生都只會簡單的閱讀一下文本，至于要了解什么、注意什么，渾然不知。在課堂上則多由教師講授，學生讀的機會更少。提倡在課前以具體任務來引導學生展開自主閱讀活動，讓學生在自主閱讀中初步了解寫作背景、作者簡介、文本的基本內(nèi)容，這也就自然為課堂中的合作奠定了基礎。同時，學生在讀的過程中產(chǎn)生了疑問，也便于討論中提出來交流，促進對文本的理解。

在自主閱讀中，首先是要向學生明確要了解什么、知道什么。尤其是低年級的學生，更要做好指導。如《十三歲的際遇》的自主閱讀中，如果學生不提前了解作者的人生經(jīng)歷，在自主閱讀中對作者和北大之間的關系沒有了解，那么，很難理解作者對北大的情懷。因此，在自讀中一是應要求學生掌握基本生字詞，二是應要求學生能了解作者的經(jīng)歷并梳理文本的思路。其次，為更好保障自主閱讀的效果，在學生自主閱讀中，可用課前預習題方式幫助學生鞏固相關知識。……