初中語文閱讀教學的原則與方法

尹小云

在初中語文閱讀教學中，由于有些教師受應試教育思維的影響比較嚴重，所以存在忽視學習主體地位、忽視情感教育、忽視學生創造力、忽視學生閱讀興趣培養以及限制學生閱讀想象力等方面的問題，從而影響了初中語文閱讀教學的質量和水平。對此，教師要充分重視并盡快轉變觀念，要在閱讀教學實踐中留給學生充足的自主閱讀空間和想象空間，加強語文閱讀教學同其他教學環節之間的聯系，讓學生變機械性、被動性的閱讀為創造性、主動性的閱讀，盡快突破傳統語文閱讀教學中存在的問題，實現初中語文閱讀教學質量的提升。

一、以生為本，引導學生融入個人情感

針對初中語文閱讀教學中存在的各種問題，語文教師必須走出閱讀教學的誤區，確立學生在語文閱讀課堂上的主體性地位，堅持以學生為本。這樣才能有效激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀學習環節擁有更多的自主權和主動權，贏得更多自主探究和思考的空間。同時，在閱讀教學過程中，語文教師不能一味強調生詞、句型的記憶與應用，還要引導學生學會自己體會文章中的情感和藝術性，引導學生積極融入個人情感，這樣才能豐富學生的閱讀學習體驗，提高閱讀教學質量。

例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，語文教師不僅要引導學生多對作者筆下描繪的“百草園”進行想象和聯想，學習作者的情感表現手法和語言表達技巧，還要引導學生把自己心中最美好的樂園用語言描述出來：可以是記憶中的現實美景，同時也可以是自己幻想的世界，必要時可以同魯迅先生的“兒時樂園”進行對比。……