論學校教育與課外輔導的聯系

何鼎芬

摘 要：隨著時代的發展，中國教育水平也隨著經濟的發展而迅猛發展。經濟發展的同時，教育行業也孕育出了一個新的分支——課外輔導機構。最近的幾年，不管是大中城市還是小城市，課外輔導機構像雨后春筍般在城市的各個角落迅速崛起，它們的成長速度是教育史上的奇跡，也是經濟史上的奇跡。然而，它為什么迅速興起？它興起的背后學校教育和家庭教育的思考是什么？它能代替學校教育和家庭教育嗎？這一系列的問題值得我們深思和研究。

關鍵詞：學校教育；課外輔導；聯系

隨著時代的發展，中國教育水平也隨著經濟的發展而迅猛發展。經濟發展的同時，教育行業也孕育出了一個新的分支——課外輔導機構。最近的幾年，不管是大中城市還是小城市，課外輔導機構像雨后春筍般在城市的各個角落迅速崛起，它們的成長速度是教育史上的奇跡，也是經濟史上的奇跡。然而，它為什么迅速興起？它興起的背后學校教育和家庭教育的思考是什么？它能代替學校教育和家庭教育嗎？這一系列的問題值得我們深思和研究。

一、課外輔導對學生個人發展的作用

筆者作為有一年課外輔導班代課經驗的老師，為了研究方便，在一年的時間內有意無意的對輔導班的特點進行了觀察和研究。觀察發現輔導機構具備以下幾個特點：（1）輔導班主要開設在各個中小學附近的民房或家屬樓。一般安全和衛生條件較差。（2）輔導班的內部設施比較單一和簡單，教具和教學設施比較落后。（3）輔導班的招生對象主要是家庭監護人工作忙，來不及接送的學生和附近城中村的外來務工人員子弟，他們都具備一個共同特點就是缺少家庭教育。

綜合以上特點，輔導班的興起也是一定社會需求作用的結果，解決了一定的社會問題。綜合了家庭與教育之間的矛盾。它具備以下幾個作用。

（一）適應不同受教育背景學生的能力

由于不同學生從小到大的生長環境不同，接受的家庭教育背景不同，造成不同的學生在學習習慣，學習能力上的差異不同。因此在素質教育背景下為了發揮不同學生的特長，輔導班的補習可以彌補這種由于生長環境和受教育背景差異造成的學生的差異，均衡學生的能力水平，促進課堂教學的有效實施。2.課外輔導在一定程度上是以盈利為目的的，因此，在商業利益的驅動下，課外輔導機構能盡量滿足不同學生和家長的要求，在設施，娛樂和環境方面要求滿足不同家長的需求，比如，課外輔導設置了相應的托管，膳食服務。

（二）課外輔導可以彌補學校教育的不足

我國的基礎教育近年來越發完善，但是在根據不同地區的經濟發展狀況，社會歷史背景等的影響，我國不同地區，不同學校的教學設施和能力存在著顯著差異，因此，教學水平的不同一定程度上影響同一學校，同一年級，不同學生的學習成績，因此課外輔導的發展在一定程度上彌補了學校教育的這種短期內難以克服的不足。

（三）課外輔導可以促進學校教育的發展完善

從課外輔導從萌芽，發展到不斷完善的歷史發展過程來看，課外輔導在一步一步發展的同時，也凝聚了不少的師資，科研成果，并發展了大量的足以和學校教育媲美的現代化教學基地，培養了大量的優秀人才。因此，在面對生源競爭壓力和師資競爭壓力作用下，學校教育不斷完善自己的設施建設，人才儲備，從而改善自己的教學管理，發展自己的教學能力，提高自身的教育競爭力！

二、諸多其他因素對課外輔導的影響

教育輔導機構興起的原因及影響也值得我們探索和研究，它的興起原因及影響主要有以下幾點。

（一）社會因素對課外輔導的影響

1.應試教育。對中國這樣的一個人口大國和受教育大國來說，就業壓力要求我國的勞動者必須具備更高的知識素養，文化修養和勞動技能。正是這種社會對勞動力的需求導致我國至今都把應試教育放在重中之重的位置，因此，在應試教育的壓力下，家長把學生的課余時間都安排在提高學生成績的活動中，但是由于家長自身能力有限，課外輔導找準商機，孕育而生。

2.社會多元化人才的需求。在我國傳統的學校教育中，文化知識的傳輸一直處于核心位置，但是，隨著改革開放的浪潮以來，多元文化的交流融合，掌握多種語言，具備多種才藝已成為當今時代對人才的新要求。因此課外輔導在迎合這種人才要求的條件下順勢而起，也就形成了當今各種特長培訓學校。

（二）家庭環境及家長的態度對課外輔導的影響

家庭經濟收入的提高使一般家庭能負擔得起補習教育的費用，家長們對孩子教育方面的投入也有了堅實的經濟基礎。現在許多家長們每天忙于工作，沒有時間和精力來照顧孩子，或是家長自身的教育水平低而不能輔導自己的孩子，他們最佳的選擇就是把孩子交給家庭教師或課外補習班。

三、學校教育與課外輔導的關系

課外輔導機構雖然一定程度彌補了學校教育和家庭教育的不足，但是不能完全取代學校教育特別是家庭教育，培養學生的成長，需要學校教育，家庭教育，社會教育的相互配合，缺一不可。

學校教育作為在中國教育史上存在時間最長的教育制度，它對教育的發展起著明顯的主體和主導作用，不容取代和不容置疑。它對教育的作用主要體現在以下幾點：

所謂主導作用，即主要的并能引導事物向某方面發展的作用。學校教育對人的發展的主導作用，即學校教育對人的發展具有主要的，導向性的作用。在現代社會，個人的發展越來越依賴于學校教育，越來越決定于學校教育。

說學校教育對人的發展起主導作用，是相對而言的，即主要相對于人的發展的后天因素中的自發的社會環境而言。學校教育本身也是社會環境的一個組成部分，但學校教育是一種特殊的社會環境。學校教育為什么能夠對人的發展，特別是對年輕一代的發展起主導作用呢？

1.學校教育具有較強的針對性。學校教育是培養人的活動，這是從學校教育誕生起就具備的特性。因此，幾千年來不管教育怎樣演變，它培養人的目的的宗旨始終不變。而且它培養人的目的就是為一定社會政治，經濟服務的。它的針對性也主要體現在兩個方面，首先，在受教育對象上，學校教育的受教育對象固定。再者，在教育目的上，學校教育的教育目的就是針對不同的人才需求培養不同的符合社會需求的建設者和接班人。

2.學校教育具有科學性。學校教育為國家培養人才的目的決定了學校教育的重要地位，當然也決定了學校教育不管在目標制定上，人才培養規格上，課程設置上還是在教學管理上都體現著嚴謹和科學性。首先在人才培養目標上，學校教育的培養目標，體現著國家科學的對人才規劃的觀念和態度。再者在人才培養的規格上，考慮到社會整體的人才需求觀和未來社會發展預期，學校的人才培養規格總是科學的適應一定的社會基礎。其次在課程設置上，為了培養全面發展的社會人才，學校教育在課程設置上科學規劃，綜合各科分配，實現著課程設置的最優化。最后，在教學的管理上，學校教育采用科學的管理手段，各部門科學，系統配合，實現著管理的最優化！

3.學校教育具有較強的專門性。在所有的社會機構中，學校教育在培養人上最具有專門性，盡管培養人并不是學校的“專利”，培養人也不是學校的唯一職能。學校教育的專門性主要表現在以下三個方面。首先，培養人是學校教育的基本職能和中心任務。學校產生的第一根據就是社會需要設立一個場所專門培養人，學校存在的第一理由也是培養人，學校職能的第一任務還是培養人，無論大，中，小學，概莫能外。其次，學校教育設有比較系統和完整的專門課程。課程是專門為學習者的學習而組織的教育內容，有一系列的要求和規范，不是什么樣的教育內容都能被稱為課程，課程是學校教育專門性的一個體現。

人在學校里學習與在家里，社會上或工作中學習的一個最大的區別，就是學生在學校里的學習是在教師的引導下進行的。可以說，教師是學校教育專門性最突出的體現。

4.學校教育具有較強的基礎性。從終身教育的發展角度看，各級各類學校教育都是在不同層面上為人一生的發展打基礎。學校教育的基礎性尤其表現在基礎教育，普通教育和通識教育中，對人一生的發展具有“定調”乃至“定性”的教育，對人一生的發展前景和發展后勁具有舉足輕重的影響。即使是專門學校的專業知識方面的教育內容，大多也是某一專門領域里具有普遍性和基礎性的部分。從某種意義上講，各級各類教育都是在為人學會做人，學會做事，學會生存，學會學習打基礎。正因為如此，學校教育才應該盡可能地面對全體學生和促進學生的全面發展。正因為如此，現代教育才越來越注重通識教育，越來越注重寬厚的基礎，越來越注重擴大專業口徑。正因為學校教育有較強的基礎性，它對人的發展不僅具有即時的價值，而且具有延時的，久遠的和增值的價值，從而對人的發展產生主導性作用。

因此，在教育的過程中，在以塑造人和培養人的目標中，社會需要的教育模式并不是單一的，學校教育，輔導機構教育，家庭教育是相輔相成，缺一不可的。中國教育的改革與發展是一個漫長而曲折的過程，但是不管它的過程多么曲折和艱辛，我們都不能忘本，商業化的教育機構遠沒有學校教育、家庭教育對學生和家庭帶來的影響和塑造作用大。綜上所述，雖然學校和家庭教育的作用不可取代，但是不能否定輔導機構教育對學校教育的輔助作用。因此，正確的處理學校與輔導機構教育的關系，是中國教育亟待解決的問題。

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（作者單位：渭南師范學院教育科學學院）