文化復興視野下武術教育的責任研究

高賀

摘 要：本文首先指出現階段武術教育在發展過程中遇到的一些問題；接著指出在文化復興視野下的武術教育承擔著怎樣的責任；最后分析說明武術教育對文化復興的推動作用，并在分析過程中提出如何用武術教育實現這些作用。

關鍵詞：文化復興；武術教育；責任研究

一、引言

中國武術是中國傳統文化的重要組成部分，武術教育在推動中國武術傳承和發展、弘揚民族精神、實現民族文化復興方面發揮著重要的作用。

二、現階段武術教育在發展過程中遇到哪些問題

（一）對武術教育的重視程度不高。受長時間以來的應試教育的影響，在學生、家長和教師之間形成了一種“重文輕武”、“重成績輕體育”的思想。雖然許多人都知道武術屬于傳統文化，學校鼓勵學習和弘揚中國武術，但是在實際中卻不受家長、教師的重視，甚至一些學校只是為了應付教育部需求，打出這個口號，但從不監督或者督促武術教育的開展情況，使得武術教育或者武術活動難以在學校中得到真正有效的實現和落實。

（二）受其他體育項目的擠壓。體育課多樣性不斷增強，開放性不斷提高，許多學校都為學生提供可自由選擇的體育項目，比如：健美操、跆拳道、散打、空手道等。這些項目對于學生來講更新穎，也更具有激情，很容易受到學生的歡迎，并被學生所接受。由于學生對中國傳統武術存在不正確的偏見，認為中國武術知識花拳繡腿和簡單的套路學習，沒有什么實際意義和實戰效果，再加上中國武術學習的難度較高，很多學生都不敢選擇學習武術。還有一些學生偏具“崇洋媚外”的思想，認為從日本或者從美國傳過來的武術才是最新鮮、最優秀的，甚至認為中國的傳統武術顯得很沒檔次，都是老年人才練的，使得選擇學習武術的學生越來越少，武術教育受其他體育項目擠壓的現象越來越嚴重[1]。

（三）武術教育方式的不合理。武術教育過程中，很多教師受傳統觀念的影響，偏重于對武術套路和技巧的學習，而且不善于變通，整個教學氛圍沉悶，使學生覺得無聊，甚至會使一部分學生對武術產生抵觸情緒。在武術教育中，缺乏根據學生年齡段和武術學習能力編輯出的合理的武術教學和學習方案與參考書籍、沒有及時根據學生的接受狀況和課堂期待情況調整自己的教學方案、沒有將武德教育和中國武術文化的發展過程融入武術教育中、展開的武術教育工作不具有激情和活力等，都會影響到學生對武術的學習狀況，以及武術教育的教學效果的發揮，不利于中華武術文化的傳承和發展，也不利于學生綜合素質的提高[2]。

三、文化復興視野下武術教育承擔著哪些責任

（一）以德育塑造學生品格。中國武術教育不應當只局限在武術套路教學和武術攻防的學習上，還要重視武術禮儀、武德教育和對武術內在競技美的追求。在武術教育過程中，通過德育使學生接受更完善、更崇高的思想教育，完善和健全學生的人格，實現學生人性的良好發展。

（二）以武術強健學生體魄。武術教育屬于健身的一種，它的目的之一是增強學生的體魄，強健學生的體格。在實際武術教育過程中，應該充分發揮出中國武術在強身健體方面的作用，鼓勵學生多動，將中國武術套路的學習變得活潑化，以學習中國武術的方式增強學生體質，強健學生體魄。

（三）以武術教育推動武術發展。通過對學生開展武術教育，將中國武術文化通過教學的途徑進行普及和發展，使越來越多的學生了解中國武術文化，對中國武術文化感興趣，并對其產生一種認同感和傳承使命感。擴大了武術文化的傳播范圍、加深了學生對其的了解，也推動了武術文化的進一步發展。

（四）以武術教育弘揚民族精神。中國武術文化中包含和體現著豐富的文化內涵和民族精神，特別是愛國情懷和堅韌不屈的精神。在文化多樣性、文化認同危機以及文化復興的環境下，武術教育必須要充分發揮出中國武術在增強民族認同感和弘揚民族精神中的重要作用，培養學生養成高尚的情操，學習優秀人物高尚的品格，弘揚中華民族精神。

四、武術教育對文化復興的推動作用及實現這些作用的方法

（一）以武術教育中的德育傳承民族精神。武術教育和道德教育存在著相輔相衡的聯系，武術教育中的德育對規范學生思想、提升學生思想道德素質具有重要的作用。武術教育是傳承中華民族精神的重要手段，武術教育中的德育在這之中發揮著重要的作用。

通過武術教育使學生了解中華武術的發展歷程，感受先輩們經過的磨難，體會中華民族的民族精神和氣節。在武術教育過程中，鼓勵武術學習有劣勢的同學，鼓勵學生互相幫助，敢于挑戰自我，并及時警示和糾正學生不規范的行為等。使學生在感受和傳承中華民族精神的同時，思想道德修養得到提升。

（二）以武術教育增強學生的文化認同感。中國武術屬于一種文化現象，它體現著中華民族精神和中華民族的發展歷程、具有強大的民族凝聚力和粘合力、包含著厚重的文化底蘊和文化認同感。中國武術發展歷史悠久，在坎坷的發展歷程中不斷地豐富與創新，并逐漸走向成熟。而中華民族對傳統文化的認同感、對傳統武術文化的認同感在中國武術的發展過程中發揮著重要的作用。

（三）以武術教育的內在美改善學生心智。中國武術教育特別是中國傳統武術教育與其他同類型的體育運動相比存在很大的差異，中國傳統武術教育不只是純粹追求外在的競技和輸贏，更不是盲目地用武術打架逞強，而是對內在競技藝術的追求，追求武術練習者身、心、智三者的協調與統一。通過對武術教育內在美的追求和實現，使學生擁有更好的體格、更健全的人格和更理性的思維、改善和健全學生心智[3]。

（四）以中華文化復興推動世界文化繁榮。中華文化是世界文化的重要組成部分，中華文化復興不僅是中華文化自身發展的要求，也是世界文化繁榮的保證。在現階段學習中國武術，開展武術教育，相當于是在現代環境下對傳統文化和觀念的一種調整，將中國武術這種傳統文化調整為能夠更好適應當代學生需求、具有年輕氣息、為學生全面發展起優秀推動作用的文化，實現對中華傳統文化的繼承和發展，豐富中華文化的內涵，在借助武術教育推動中華文化復興的同時，豐富世界文化，推動世界文化的繁榮。

五、結語

認清并解決武術教育中存在的問題，實現武術教育在實現文化復興方面承擔的責任，推動中國武術的進步和發展，弘揚民族精神，推動民族文化復興。

參考文獻：；

[1]王柏利.文化認同視域下學校武術教育研究[J].四川體育科學，2010（3）：8-10.

[2]徐珂麗.文化視角下傳統武術教育研究[J].搏擊·武術科學，2015，12（5）：24-25.

[3]羅輯.文化視角下傳統武術教育研究[J].當代體育科技，2015，5（35）：192-194.

（作者單位：山西中醫學院體育部）