數學課堂教學的及時德育教育

雷孟

摘 要：梁啟超在《少年中國說》里有一句反復強調的話：少年智則中國智，少年強則中國強。這句話充分體現了孩子是祖國的未來，肩負著國家的興衰與成敗；著名教育家陶行知先生曾說：教師的工作就是“千教萬教，教人求真。”

關鍵詞：數學；教學；德育教育

新課標提出教學目標要有“三維”：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。因此，我們的課堂不能僅滿足于學生學會多少知識，更要注重德育的滲透。

一、教師要挖掘教材中顯性和隱性的德育因素，施德育于數學教學之中

在小學數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，將德育與學科內容有機結合。

1.結合教材的顯性內容，通過身邊的事實，對學生進行國民公德教育

數學教材中的愛國主義因素也是十分豐富的。因此教師要充分挖掘它，以此激發同學們的民族自尊心，為塑造高尚的心靈奠定基礎。

在講“利息”問題時，題目中遇到了繳納利息稅和個人所得稅的問題，我首先向學生宣傳稅收是國家財政收入的主要來源之一，納稅是每個公民的義務。然后向學生們展示了修路前后的兩張圖片。一張道路狹窄，路面凹凸不平；一張寬闊平坦，自行車和汽車分道行駛。學生們一眼就看出來是公租房門前的這條馬路，親身的感受使他們激動的議論起來。我一看時機成熟，放開聲音對同學們說：“這寬闊平坦的馬路，也有我們納稅人的功勞。除此以外，像良灘河的改造，學校環境的改善，污水處理廠的建設，國防建設等等，國家用收來的稅款不斷提高人民的生活環境和文化水平，保衛國泰民安。這就叫‘取之于民，用之于民。所以說納稅是光榮的”。

2.根據計算的結果，觸類旁通，對學生進行社會公德教育

有些教學內容雖不能直接與德育教育相聯系，但得出的結果卻能反映一些德育思想，教師可進一步延伸，有時會起到異曲同工的效果。

在講清“打折”的含義后，我出示了這樣一組練習：甲店是一所大型的電器連鎖店，并承諾本店商品是全市最低價格，如發現有低于本店的同類商品，可進行退貨并賠償15%的差價。王老師要買一臺液晶數字電視，甲店標價8900元。乙店店慶，全場滿100元返20元券，同類電視標價12000元。丙店節日大酬賓，同類電視九折出售，標價11000元。請問：你建議王老師到哪個店去買？通過計算，甲店果然價格最低，這時我抓住時機，對同學們說：看來甲店的確很講誠信。信譽是一個商家的命脈，同時也是做人的一種美德。我們都聽過“狼來了”的故事，為什么最后沒有人再去救小孩了呢？對，他失去了人們對他的信任，同時也付出了一定的代價。所以老師希望每個同學都要自覺遵守誠信，做到重信譽，守信用，言而有信。

二、抓住突發事件，進行良好心理的教育

人們常說教育學生要“曉之以理，動之以情。”教師只有融進一顆愛心，用自己的言行使學生感受到老師喜歡我、老師關心我，才能收到良好的教育效果。

有時在課堂上會出現一些異想不到的事情。如一次復習課，學生們正在思考老師提出的問題，教師里很靜，這時隱隱傳來一陣輕微的鼾聲。學生們順聲望去，只見w趴在桌上睡著了，學生們哄堂大笑，w被笑聲驚醒，憤怒地說“笑什么笑？”學生們立即把目光轉向了我，我當時沒有表示：六年級的學生此時正處在青春期，這個時期的孩子易焦慮，易沖動，有時做事不計后果。w是班里的一名小干部，自尊心很強，如果處理不好，容易喚起他的敵對情緒，搞不好會適得其反。頓了頓，我溫和的面對大家：“有位名人說會休息才會學習，會休息才會工作。可見休息的重要性。w可能是昨晚沒睡好。快考試了，大家更要注意身體，不要復習得太晚。”兩三句話，既保住了w的面子，又提醒其他同學要考試了，必須認真復習。

著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理就可以得到改變。可見，融洽的師生關系對學生健康的心理有多么的重要。所以遇事要三思，要結合學生的年齡特征，冷靜處理，避免發生不必要的師生矛盾，引導學生要得到別人的尊敬，首先要尊重別人。

三、結合試卷分析，進行挫折教育

每次考試過后都要進行試卷分析。一發下試卷，學生有的歡欣鼓舞，有的愁眉苦臉，在這時我總會說：“人生不如意十有八九。人的一生難免遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的。正因為存在挫折，才有強者與弱者，勇者與懦夫，成功者與失敗者之分。學習同樣如此，伴隨學習過程的不止有成功，更會有失敗。其實戰勝失敗之后的喜悅不亞于成功后的喜悅。現在讓我們一起來分析失敗的原因吧！”

學生考試后最怕讓家長簽字，也最煩老師這一點，我接受學生的建議，不簽字，但是要根據錯題自己模仿出題，并寫出錯誤原因。這樣既達到了改錯的目的，又讓學生樂于接受，便于今后的教育。

四、教師要以個人的魅力來影響學生，進行品德情感教育

在學生成長的過程中，教師是重要人物，是成人，是參照，是榜樣。教師的行為方式、人格品質學生會模仿；人際關系、處世態度學生會模仿；思維方式、世界觀、價值觀學生也會學習和模仿，而且這種學習和模仿是潛移默化的、無意識的。由此可見，教師在課堂教學過程中每一步的環節設計，一個表情、一個動作都可能對學生造成影響。比如看到某個同學沒聽講，默不作聲的走過去，摸一下他的頭；聽到某個學生圓滿的回答，或對某個問題提出自己的見解時，對他說句“表達很完整”“語言很精練”“有獨到的見解”；當某個學生回答遇到困難時，對他送去期待的目光，“別著急”“你說，我可以幫你”。無論家中發生什么情況，仍能以飽滿的熱情面對學生；遇到一些事情，能夠控制自己的情緒，不在不適當的時候對學生生氣、發怒，以自己的人格威望及其對學生真誠的熱愛來陶冶感化學生，以達到品德情感教育的目的。

五、小結

數學可以教人以科學認識世界之方法，促成人的科學世界觀的形成；數學可以教會人們求索真理的方法，不僅培養求同性思維，求異性思維，更啟迪、激發人的創造性思維；數學還給人以美的熏陶，數學美可以提高人鑒賞美、創造美的才能；數學還包容了無數愛國主義題材，是培養人高尚的愛國主義精神，鑄造人美的心靈工具。教師只有認真分析教材，在教學中潛移默化的滲透德育，才能達到德育的最高境界，自然貼切，猶如隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲。

（作者單位：重慶市沙坪壩區二塘小學校）