民辦高校物流管理專業(yè)教學(xué)模式探索

孫西秀

摘要：民辦高校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式問題是民辦學(xué)院人才培養(yǎng)的一個重要課題。通過對目前民辦高校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式現(xiàn)狀存在的問題等進行分析，探討物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與教學(xué)改革的基本思路，能為較多民辦高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供建設(shè)性意見，提高民辦學(xué)院物流管理畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：民辦高校；物流管理專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G64文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0255-01

民辦高校是指普通高等院校按照新的機制和新的教育模式與社會力量合作舉辦的本科或是專科層次的高等教育機構(gòu)。他既區(qū)別于高等職業(yè)教育，又不同于普通高等教育，由于入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線比普通本科錄取分?jǐn)?shù)線低，所以學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，學(xué)生的自控力有待提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待養(yǎng)成。作為一種不斷創(chuàng)新的教學(xué)體系，民辦高校為了能在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展，必須加快各學(xué)科教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。為了能夠深化民辦學(xué)院物流管理教學(xué)改革，提高物流管理專業(yè)的整體教育質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展，因此，探索改革民辦學(xué)院物流管理學(xué)的教學(xué)模式，對提高物流管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進民辦學(xué)院培養(yǎng)合格的實用型及應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、民辦學(xué)院物流管理的現(xiàn)狀

由于民辦高校性質(zhì)比較特殊及學(xué)生生源的特點，所以決定了民辦高校學(xué)生培養(yǎng)模式既不能完全照搬國立高校的教學(xué)，又不能等同于高職高專院校的教學(xué)模式，這就需要民辦高校在組織教學(xué)時既要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)又要突出其特點。更為重要的是，民辦高校物流管理專業(yè)的畢業(yè)生能夠找到更好的工作。目前，我國物流人才的需求和供給之間出現(xiàn)供小于求的現(xiàn)象，特別是物流業(yè)比較發(fā)達的東南沿海區(qū)域。造成了物流人才的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的根本原因是企業(yè)在招聘物流人才時，看重的畢業(yè)生的實際操作能力和潛在的提升能力。企業(yè)希望招聘的物流畢業(yè)生能夠在工作中學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)中提升，所以民辦高校的畢業(yè)生必須具有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)歷。但是現(xiàn)實高校畢業(yè)生，專科及本科民辦高校的畢業(yè)生僅具備理論基礎(chǔ)，其實踐能力較差弱。

物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大障礙就是物流專業(yè)人才的缺失，而物流市場發(fā)展不平衡的根本原因就是物流研究的相對落后。所以，為了解決這一矛盾，對民辦高校提出了更高的要求，也是民辦高校物流管理專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，為了滿足市場對物流人才的需求，民辦高校應(yīng)更加重視物流管理專業(yè)的教學(xué)改革。

二、民辦學(xué)院物流管理教學(xué)模式存在的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)

較多民辦高校的物流管理專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的基本內(nèi)容有所沖突。從民辦高校物流管理專業(yè)各學(xué)科教材的使用情況來看，教材相對比較陳舊，滯后于物流管理的發(fā)展，物流管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、配送中心管理等專業(yè)課程的教材部分內(nèi)容重復(fù)。教材更新速度緩慢，內(nèi)容比較陳舊。現(xiàn)實的授課過程中，不少課程內(nèi)容在大二階段就已經(jīng)學(xué)過，然而進入大二階段依舊學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

（二）專業(yè)的實踐基地匱乏

檢驗與鞏固學(xué)生所學(xué)知識的最重要的途徑就是實踐，它也是教學(xué)的重要組成部分。但是物流管理專業(yè)的實踐基地比較少，即使有的民辦高校與社會上的企業(yè)簽訂了實習(xí)基地，也是名副其實，沒有真正的發(fā)揮其實踐意義。或是物流相關(guān)學(xué)生去實習(xí)單位實習(xí)，僅僅從事一些簡單的打字、接電話之類的簡單工作，并沒有真正學(xué)習(xí)到知識，失去了實踐的意義。

（三）教師授課范圍模糊

部分專業(yè)課程設(shè)置名稱不同，但是授課內(nèi)容或課程教材相互交叉、重復(fù)。針對物流管理專業(yè)的本科生、專科生，授課過程中難度如何把握。授課的內(nèi)容是否物流專業(yè)的本科生或是專科生所必備的專業(yè)知識，都值得探討。

（四）教師缺乏職業(yè)和實踐經(jīng)驗

物流管理是一門理論與實踐聯(lián)系密切的學(xué)科。目前，民辦高校中物流管理專業(yè)的大多數(shù)教師缺乏職業(yè)培訓(xùn)，實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。根究其原因，主要是民辦高校教師的價值取向是重理論輕實踐。民辦高校對教師的考核制度、評價制度和職稱晉升制度主要依靠學(xué)術(shù)理論成就。其次，教育部門沒有明確規(guī)定民辦院校教師實踐能力標(biāo)準(zhǔn)，所以很難調(diào)動教師主動提高專業(yè)實踐能力的積極性。

三、民辦學(xué)院物流管理教學(xué)改革的基本思路

（一）構(gòu)建物流管理專業(yè)課程質(zhì)量預(yù)警機制

對物流管理專業(yè)的教學(xué)改革過程中，必須對物流人才的培養(yǎng)的質(zhì)量進行監(jiān)測，為了能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并急于糾正。民辦高校在進行物流管理專業(yè)的教學(xué)改革中，必須要構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機制，注重質(zhì)量監(jiān)控。構(gòu)建教學(xué)預(yù)警機制應(yīng)從兩個方面入手。第一，從民辦高校方面來說，需要對其課程的開發(fā)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)過程等各個環(huán)節(jié)設(shè)置預(yù)警線，進行實時的監(jiān)控。

（二）建設(shè)物流專業(yè)的實踐基地

為了解決專業(yè)實踐基地匱乏的問題，民辦高校應(yīng)從下面兩個方面入手。第一，民辦高校需加大實踐基地建設(shè)的投入。民辦院校可以在擴大校外實踐基地建設(shè)規(guī)模的同時，制定合理的經(jīng)費使用方案，讓有限的資金發(fā)揮更大的效益。第二，民辦院校要加強本校實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的時間場所。各大高校可以采取學(xué)校“搭臺”、企業(yè)“唱戲”等方式，提高企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合建設(shè)基地的積極性，更多方式引進知名企業(yè)，共同建設(shè)校內(nèi)實踐基地。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系

針對教學(xué)授課范圍模糊的問題，可以建立一套有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系——模糊綜合評價法。授課，即教師運用一切教學(xué)手段， 向?qū)W生傳遞知識信息， 是學(xué)生要達到預(yù)期學(xué)習(xí)為目的的。科學(xué)合理地設(shè)定評價指標(biāo)對評價結(jié)果的有效性具有重要的意義。根據(jù)知名教授建議， 教師的授課質(zhì)量可從以下三個方面進行評價，即綜合素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果。

（四）制定相關(guān)政策， 提升教師對專業(yè)實踐能力的內(nèi)在需要與動力

物流專業(yè)教師應(yīng)該對其實踐能力承擔(dān)主要的責(zé)任，調(diào)動教師內(nèi)在動力是專業(yè)實踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵。政府部門應(yīng)建立民辦高校教師入職準(zhǔn)則，使專業(yè)實踐能力列入職民辦院校教師基本資格條件之一；規(guī)定民辦高校專業(yè)教師必須獲得實踐技能，或者具有企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，取得國家認(rèn)定的職業(yè)資格證書等。

（作者單位：鄭州成功財經(jīng)學(xué)院）

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