民辦高校物流管理專業教學模式探索

孫西秀

摘要：民辦高校物流管理專業的教學模式問題是民辦學院人才培養的一個重要課題。通過對目前民辦高校物流管理專業的教學模式現狀存在的問題等進行分析，探討物流管理專業人才培養的定位與教學改革的基本思路，能為較多民辦高校物流管理專業人才培養提供建設性意見，提高民辦學院物流管理畢業生的就業優勢。

關鍵詞：民辦高校；物流管理專業；教學模式

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0255-01

民辦高校是指普通高等院校按照新的機制和新的教育模式與社會力量合作舉辦的本科或是專科層次的高等教育機構。他既區別于高等職業教育，又不同于普通高等教育，由于入學錄取分數線比普通本科錄取分數線低，所以學生基礎普遍薄弱，學習的積極性和主動性較差，學生的自控力有待提高，良好的學習習慣也有待養成。作為一種不斷創新的教學體系，民辦高校為了能在激烈的競爭中求得生存和發展，必須加快各學科教學模式的改革和創新。為了能夠深化民辦學院物流管理教學改革，提高物流管理專業的整體教育質量，促進學校發展，因此，探索改革民辦學院物流管理學的教學模式，對提高物流管理學教學質量，促進民辦學院培養合格的實用型及應用型人才具有重要的意義。

一、民辦學院物流管理的現狀

由于民辦高校性質比較特殊及學生生源的特點，所以決定了民辦高校學生培養模式既不能完全照搬國立高校的教學，又不能等同于高職高專院校的教學模式，這就需要民辦高校在組織教學時既要符合人才培養目標又要突出其特點。更為重要的是，民辦高校物流管理專業的畢業生能夠找到更好的工作。目前，我國物流人才的需求和供給之間出現供小于求的現象，特別是物流業比較發達的東南沿海區域。造成了物流人才的“結構性失業”的根本原因是企業在招聘物流人才時，看重的畢業生的實際操作能力和潛在的提升能力。企業希望招聘的物流畢業生能夠在工作中學習，又能在學習中提升，所以民辦高校的畢業生必須具有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經歷。但是現實高校畢業生，專科及本科民辦高校的畢業生僅具備理論基礎，其實踐能力較差弱。

物流產業發展的巨大障礙就是物流專業人才的缺失，而物流市場發展不平衡的根本原因就是物流研究的相對落后。所以，為了解決這一矛盾，對民辦高校提出了更高的要求，也是民辦高校物流管理專業的教學改革和創新提出了更嚴峻的挑戰。因此，為了滿足市場對物流人才的需求，民辦高校應更加重視物流管理專業的教學改革。

二、民辦學院物流管理教學模式存在的問題

（一）專業課程設置重復

較多民辦高校的物流管理專業開設的基礎課程與專業課程的基本內容有所沖突。從民辦高校物流管理專業各學科教材的使用情況來看，教材相對比較陳舊，滯后于物流管理的發展，物流管理學、供應鏈管理、物流系統規劃與設計、配送中心管理等專業課程的教材部分內容重復。教材更新速度緩慢，內容比較陳舊。現實的授課過程中，不少課程內容在大二階段就已經學過，然而進入大二階段依舊學習相關的內容。

（二）專業的實踐基地匱乏

檢驗與鞏固學生所學知識的最重要的途徑就是實踐，它也是教學的重要組成部分。但是物流管理專業的實踐基地比較少，即使有的民辦高校與社會上的企業簽訂了實習基地，也是名副其實，沒有真正的發揮其實踐意義。或是物流相關學生去實習單位實習，僅僅從事一些簡單的打字、接電話之類的簡單工作，并沒有真正學習到知識，失去了實踐的意義。

（三）教師授課范圍模糊

部分專業課程設置名稱不同，但是授課內容或課程教材相互交叉、重復。針對物流管理專業的本科生、專科生，授課過程中難度如何把握。授課的內容是否物流專業的本科生或是專科生所必備的專業知識，都值得探討。

（四）教師缺乏職業和實踐經驗

物流管理是一門理論與實踐聯系密切的學科。目前，民辦高校中物流管理專業的大多數教師缺乏職業培訓，實踐經驗和工作經驗。根究其原因，主要是民辦高校教師的價值取向是重理論輕實踐。民辦高校對教師的考核制度、評價制度和職稱晉升制度主要依靠學術理論成就。其次，教育部門沒有明確規定民辦院校教師實踐能力標準，所以很難調動教師主動提高專業實踐能力的積極性。

三、民辦學院物流管理教學改革的基本思路

（一）構建物流管理專業課程質量預警機制

對物流管理專業的教學改革過程中，必須對物流人才的培養的質量進行監測，為了能夠及時的發現問題并急于糾正。民辦高校在進行物流管理專業的教學改革中，必須要構建教學質量預警機制，注重質量監控。構建教學預警機制應從兩個方面入手。第一，從民辦高校方面來說，需要對其課程的開發、專業課程設置、教學資源、教學過程等各個環節設置預警線，進行實時的監控。

（二）建設物流專業的實踐基地

為了解決專業實踐基地匱乏的問題，民辦高校應從下面兩個方面入手。第一，民辦高校需加大實踐基地建設的投入。民辦院校可以在擴大校外實踐基地建設規模的同時，制定合理的經費使用方案，讓有限的資金發揮更大的效益。第二，民辦院校要加強本校實踐基地建設，為學生提供更多的時間場所。各大高校可以采取學校“搭臺”、企業“唱戲”等方式，提高企業產、學、研相結合建設基地的積極性，更多方式引進知名企業，共同建設校內實踐基地。

（三）構建有效的教學質量評估體系

針對教學授課范圍模糊的問題，可以建立一套有效的教學質量評估體系——模糊綜合評價法。授課，即教師運用一切教學手段， 向學生傳遞知識信息， 是學生要達到預期學習為目的的。科學合理地設定評價指標對評價結果的有效性具有重要的意義。根據知名教授建議， 教師的授課質量可從以下三個方面進行評價，即綜合素質、教學過程、教學效果。

（四）制定相關政策， 提升教師對專業實踐能力的內在需要與動力

物流專業教師應該對其實踐能力承擔主要的責任，調動教師內在動力是專業實踐能力養成的關鍵。政府部門應建立民辦高校教師入職準則，使專業實踐能力列入職民辦院校教師基本資格條件之一；規定民辦高校專業教師必須獲得實踐技能，或者具有企業生產實踐經驗，取得國家認定的職業資格證書等。

（作者單位：鄭州成功財經學院）

參考文獻：

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