真教真學：生命化大學課堂之要旨

徐龍靜

摘 要：現今大學課堂無生命化現象主要表現為教師的虛教空教和學生的厭學棄學。生命化大學課堂呼喚教師真教和學生真學。學生真學并非一蹴而就，需要經歷從“要我學”的外界驅使到“我要學”的積極主動，再到“我在學”的意識監控，最后上升為“我真學”的理想狀態。同時，學生真學需要教師真教作為基本保障。教師應改變原本“督學”的教學思路，重視“導學”的轉變過程，有效指導學生實現自主發展，培養學生的問題意識、批判精神和元認知能力。

關鍵詞：真教；真學；生命化；大學課堂

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0088-01

課程實施的重要載體是課堂教學。生命化大學課堂呼喚真教真學，然而現今大學課堂教師虛教空教，學生厭學棄學的無生命化現象比比皆是。我們不禁叩問：大學教師真教了嗎？學生真學了嗎？

一、生命缺位：教師真教了嗎？

大學教師眼中有人嗎？如果教師眼中無人，那么留在課堂上的只能是空洞無物的教學內容。教師對專業知識的解說應該是深入淺出，能夠用平實易懂的語言講解精深復雜的專業內容。大學教師的學術生命在課堂上延續了嗎？“傳統課堂教學觀最根本的缺陷是把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來?！盵1]“知識至上”的傳統觀念片面注重知識傳授，把知識教育等同于教育，忽視激蕩學生思維。這樣的做法不僅侵蝕著學術生命的延續傳承，就連教育的基本對象“人”都被忽視漠視?！?br>