翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

陸紅燕　潘莉莉

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革催生出“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式，它給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色發(fā)生了相應(yīng)的改變，而這種以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教師；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0113-02

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式的研究其實(shí)是對(duì)教學(xué)方法論研究的深入革新。羅立勝等（2001）指出，過(guò)多地依賴或推崇某一種教學(xué)方法往往會(huì)在具體的教學(xué)實(shí)踐上產(chǎn)生偏差，甚至造成一定的負(fù)面作用，這不利于外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與提高。戴煒棟（1994）也認(rèn)為，對(duì)教學(xué)法比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)是教學(xué)法本身無(wú)優(yōu)劣，主要看為何目的，何時(shí)何地，如何使用，沒(méi)有一種教學(xué)方法是靈丹妙藥，主要看使用的具體對(duì)象和具體環(huán)境。換句話說(shuō)，任何一種教學(xué)模式的采用，都與具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境緊密聯(lián)系。任何一種教學(xué)模式也不會(huì)絕對(duì)單一地去發(fā)揮本身的作用，只是在特定的環(huán)境中在許多教學(xué)模式中發(fā)揮主要作用而已。

大學(xué)英語(yǔ)課程相對(duì)比較特殊，它是除不多的幾門(mén)專業(yè)課之外唯一占據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最多的一門(mén)公共課程。由于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、研究……