六措并進德育入心

謝春華

摘要：筆者從規范、落實、研究、創新、品牌、考核六個角度入手，從學校、教師、家庭、社會四個方面共同致力于學生德育水平的提升和學校德育工作的落實。

關鍵詞：德育;措施;提升

中圖分類號：G630文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-017-2

一、規范

德育工作重心在學校，主角是學生，主體是班主任和學校教師，以生為本，以校為主并不是把工作和責任完全交給學校，各自為陣，各行其是。相反加強和推進新時期學校德育工作必須全局一個調，育人育德，必須全市一盤棋，統一行動。建立規范有效的德育工作程序，作為教育主管部門，我們必須對全市的德育工作有通盤的考慮，全局的謀劃，根據不同的時期，不同的需求，適時制定和出臺全市學校德育工作意見，配套或者修訂學校社團活動實施方案、家庭教育實施方案、德育基地實施方案，提出工作任務目標，明確要求和責任，構建自上而下的組織機構形態，落實專職專人的德育工作人員隊伍，制定德育工作制度。落實德育工作與社會的溝通和銜接，布點德育陣地，拓展德育基地，尋求社會協作，做到領導有力，指導有方，工作有據，合作有路，使德育工作任務明確，人員落實，思路明晰，舉措有效，正常規范。

二、落實

克服學校德育工作在目標上追求“假大空”的傾向，在德育內容和方法上存在脫離實際，做表面文章，搞一陣風等形式主義傾向，扭轉教學工作一手硬，德育工作一手軟的傾向，可以從“更新德育觀念，夯實德育基礎，搬走德育路障，創新德育理念，照亮德育鏡子”五個方面下手，使德育工作回歸本源，回歸學生，加強和改進了學校德育工作。

更新德育觀念，抓住德育關鍵點。確立“立德樹人”的觀念。把德育處于學校素質教育的首要地位和核心地位，將德育有機地滲透到各門課程和各項活動之中，在教育教學的全過程、各環節都體現德育這一靈魂。

夯實德育基礎，落實德育著眼點。以“健康心靈，和諧師生”為德育工作的一大立足點，全面促進心理健康教育工作走向規范化、科學化、專業化的道路。

搬走德育路障，找到德育基本點。要堅持行政推動、典型引路、專家指導、課題引領、重點突破，構建以“學科德育”、“科研備課”、“教學過程”“教學作業”、“教學管理”為支撐體系的課堂建設理論框架。在不降低教學質量的前提下，把學生從繁重的課業負擔中解放出來，努力拓展學生的德育活動空間，培養學生的思想政治素質和道德品質。

創新德育理念，體現德育側重點。把培養創新精神和創新能力當做學生德育工作的一項側重點，培養學生的質疑精神、進取精神、創新意識。

照亮德育鏡子，把握德育突破點。以師德帶動德育，使教師常修為師之德，常念律己之心，常懷愛生之情，恪守職業道德，信守師德諾言，濃厚師德師風建設氛圍，愛崗敬業、樂于奉獻，為學生樹立教師良好的師德形象。

三、研究

德育工作要著地有力就要有的放矢，既不盲人摸象，也不隔靴搔癢，為此我們要加強生情學情研究，加強課題研究，突破德育難點。

當前要解決的德育難題一是“有效德育”。要尊重學生成長和認知的規律，克服形式主義和表面上的轟轟烈烈，把德育工作做到細致入微。避免德育的急功近利，力求穩扎穩打，注重實效。二是德育的滲透融合。要將德育有機地滲透到各門課程和各項活動之中，在教育教學的全過程、各環節都體現德育這一靈魂。確立“全員育人”的觀念，全員參與，全員負責。構建全員、全程、全方位育人的格局，學校黨政工團隊齊抓共管，各部門密切配合，班主任教師、任課教師、職員、工人通力合作，形成一個以德育人，教書育人、管理育人，服務育人的良好氛圍。

四、創新

多舉措創新德育模式。

1.成立“德育專家委員會”，全面提升德育工作效能。機構成立，將圍繞“主題研討”、“促學互幫”、“特色交流”等形式開展活動，以此來提升各校的整體德育水平，擴大學校的教育影響力。

2.學校、家庭、社會三方聯動，增強學生教育的實效性。

為發揮骨干班主任的輻射作用，準備在全市中小學根據年段的不同建設3～5個“名班主任工作室”，通過以點帶面的方式，建設“德育高地”，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平臺。發揮他們在教育教學和科研中發揮示范、帶頭、輻射作用。

學校設立家委會、開設家長學校。我市今年對所有學校提出的目標是三級家委會（班級、年級、學校）和家長學校開設要達到100%。同時，邀請家庭教育專家，對各校加大家庭教育指導師的培養。

整合社會資源，保障學生社會實踐活動的正常開展，我市教育局積極與全市各個部委辦局聯系，將從全市德育基地中篩選出9個場館作為我市學生的社會德育實踐基地，這其中有檔案局的檔案成立館、公安局的110指揮中心、水務集團的污水處理廠、國土局的國土資源展覽館等，這些場館涵蓋了學生日常生活的方方面面，能最大程度地拓展學生視野，豐富學生的社會實踐知識。

在“三位立體育人”中，我們將積極開展“家長、學生志愿者服務團”活動，在家長和學生中招募志愿者，學校和有關部門通過培訓考核，發放志愿者合格證書，組織志愿者團隊為學生工作、活動和社會育人基地服務，讓家長了解學校，讓學生在實踐中成長。

五、品牌

要利用地方文化資源，打造本土德育，力求形成品牌效應。季子掛劍、麥舟相贈、岳貢世好、伏闕誅賊……發生在丹陽大地的這些歷史故事中誠信忠義文化千年流傳，從發生或流傳在本地的歷史故事中挖掘傳統文化元素，把主流價值觀融入教育教學，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。

從最貼近的文化傳承出發，把核心價值觀本土化、校本化。從地方歷史文化傳承中陶冶與社會主義核心價值觀一致的優秀文化元素，以身邊事身邊人教育自己，努力提高德育工作的地域承載性和實效性，使德育工作有源有根，根基扎實。呂城中心小學構建惠苑文化，蔣墅中心小學實施“三香”育人，以書香育德，書香啟智，書香怡情。

從最基本的道德價值出發，把核心價值觀課程化、常規化。九中學積極打造“善德、善政、善教、善學、善行、善美”的學校文化，構建“崇善課堂”，培養“美善學生”。

從最可感的形象氣質出發，把核心價值觀具體化、人本化。華南實驗學校從時代和學校的要求出發，積極探索以學生為主體、實踐為主線、靈魂塑造為主旨的德育工作新思路，以培養“紳士、淑女”為抓手，積極開發、構建校本化的德育課程體系與專題教材，通過“學、談、講、練”等多種形式的訓練，引導師生明確標準，強化訓練，養成習慣，內化素質。

從相關故事中挖掘等優秀傳統文化元素，在青少年學生中培養社會主義核心價值觀，培植一朵朵具有鮮活生命力的個性豐滿的傳統文化之花，使德育一校一主題，一校一特色。九中的善文化之花、新區實驗小學的孝文化之花、行宮中心小學的信文化之花、延陵、全州中小學的忠文化之花、陵口中小學的義文化之花、正則小學的禮文化之花、華南實驗小學的儀文化之花、呂城中心小學的惠文化之花、司徒中心小學的勤文化之花正成為我市德育工作承接歷史，根扎大地，富有生命力的鮮艷之花競相開放。

六、考核

要形成科學的考評機制，推進德育工作的發展。

要實施激勵性原則，鼓勵學校、教師和學生充分展示德育活動情況和工作成績，激發自身積極向上、求真求善的道德探索與追求。

要遵循發展性原則，通過測評促進學校提高德育管理水平和實效是其主要功能和本質意義，要通過科學的評價，檢查德育工作目標的達成水平，取得反饋信息，以便調整改進，促進未成年人思想道德建設工作的深入開展。

要體現過程性原則，學校德育工作測量評價本身具有教育性，在評價者與被評價者在交互作用中，對凡是具有教育價值的事實或結果給予支持與肯定，使之更加注重過程性、形成性的評價。

要注重操作性原則，測評指標和方法具有可測性和可操作性，程序簡便易行，測評指標及方案有包括信息技術在內的相關工具支持。

要把握定性與定量相結合原則。通過定量評估獲得學校德育工作的準確信息，通過定性評估對學校德育工作狀況進行深度分析，從而對學校德育工作做出科學判斷和客觀評價。

通過考核檢查德育管理、德育過程、德育保障與育人環境、德育成效，使科學有效的考評機制成為促進德育工作和檢驗德育成效的重要手段。