小學生閱讀的幾個誤區

王藝博

隨著素質教育的不斷推進，閱讀越來越受到老師、家長的重視。事實也證明，大量的閱讀確實在語文素養方面起到了不可替代的作用。于是家長、老師們都唯恐落后、迫不及待地督促孩子們閱讀、閱讀、再閱讀，孩子們也不負“眾”望，‘埋頭苦讀。家長們見此情景，可謂是心花怒放、暗自高興。然而孩子們在閱讀的同時有幾項問題，卻是大家不容忽視的，在此特意提出和大家共同商討。

一、 識字型閱讀。

這種情況往往出現在幼兒園大班或一、二年級的小學生身上，這類孩子識字比較快，因此，識字量也很大，他們往往在入學前就能“讀”一些不帶拼音的書籍。然而，他們的“讀”有時僅僅是“讀字”而已，并沒有真正的理解句子的意思，更不用說轉化成頭腦中的畫面，或者更高層次的想象、感悟，所以他們的讀，只是認識一些字形符號，并沒有體會真正的閱讀的樂趣。真正的閱讀不僅僅是能夠理解文本中句子的意思，更主要的是能體會其中的情感，讀者能隨著閱讀或悲或喜，也就是能引起情感上的共鳴。

識字型的閱讀，長時間下去往往會泯滅孩子的閱讀興趣，扼殺他們對閱讀的渴望。要想改變這種狀況，家長一定要負起這個責任，開始要陪著孩子讀書，因為這時的孩子往往讀不多長時間就會轉移他的注意力，家長此時不要硬把孩子拉過來，而是仍在專心致志地讀，讀的時候還要大肆渲染自己的感情，讀到高興、悲傷或憤怒的地方，家長一定要做出一些夸張的表情、動作，以引起孩子的注意。……