論二語輸出的假設檢驗功能

葉麗艷

摘 要：本研究基于學習者的圖片描述任務，研究二語輸出的假設檢驗功能。結果發(fā)現(xiàn)：受試在口語交流時每2.8分鐘進行一次假設檢驗；若對話者對其中的錯誤假設不予反饋，學習者則默認為是對其假設的肯定，從而將其內(nèi)化為語言知識。

關鍵詞：二語輸出；假設檢驗；負面反饋

一、引言

語言的輸入和輸出分別在二語習得中起什么作用？學者們眾說紛紜。Krashen（1985）認為輸入對于二語習得起著至關重要的作用，而輸出僅是二語習得的自然產(chǎn)物。而Swain（ 1985） 首次認識到語言輸出并非二語習得的結果，其本身也是二語學習過程并作用于二語習得。Swain（1985，1995）提出輸出具有以下功能：注意功能，假設檢驗功能和元語言功能。

不少學者試圖檢驗輸出的三大功能，其中大多數(shù)都論證了注意功能（馮紀元、黃姣，2004等），而對另兩種功能研究較少。Shehadeh（2003）通過學習者圖片描述中的口語交流研究其假設檢驗功能。本研究再現(xiàn)了Shehadeh的研究，通過發(fā)現(xiàn)中國學習者口語輸出中的假設檢驗情境（簡稱HTE），來論證輸出的假設檢驗功能，并探究學習者通過假設檢驗最終在多大程度上得出正確的語言輸出。

二、文獻綜述

Swain的輸出假說認為語言輸入不是實現(xiàn)語言習得的充分條件； 要使學習者達到較高的外語水平，還需要可理解輸出，即學生需要被逼著（ pushed） 充分利用現(xiàn)有語言資源，對將要輸出的語言進行思考，使它更恰當、準確、易懂。語言輸出能促使學習者從理解語言時的“語義加工”轉變?yōu)椤熬浞庸ぁ保藭r學習者必然會關注語言形式的正確性，進而促進二語習得；……