例談信息技術優(yōu)化新語文教學

呂玲

摘要：信息技術與新語文教學的整合是社會信息化、知識化發(fā)展的必然，為高中語文教學提供了良好的技術環(huán)境支撐，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、交互學習得以真正實現(xiàn)。信息技術的直觀性、形象性優(yōu)勢使新語文課堂更精彩，信息技術的開放性、共享性優(yōu)勢使新語文活動更豐富，信息技術的交互性、超媒體性優(yōu)勢使新語文學習更自主，能有效地促進學生語文素養(yǎng)的提高和語文能力的培養(yǎng)，推動語文教學改革向縱深邁進。

關鍵詞：新課程;語文教學;信息技術

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-096-1

一、信息技術的直觀性、形象性優(yōu)勢使新語文課堂更精彩

現(xiàn)代信息技術具有科學、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學優(yōu)勢，信息技術進入語文課堂打破了傳統(tǒng)教學中教師講學生記的固定模式，可以實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于優(yōu)化教學過程，整合學習資源，創(chuàng)新教學結構。如運用“主導——主體”理念可以演繹出靈活多樣的教學模式，比如講解——演示——討論——交流，觀察思考——范例激趣——自主探究——創(chuàng)新實踐等等，為教師組織多種形式的教學提供了方便。

例如蘇教版語文必修四“走進語言現(xiàn)場”這一專題分為三個板塊，分別是演講（“在演講廳”）、采訪（“問答之間”）、辯論（“交鋒時刻”）。如果采用傳統(tǒng)教法效果必定甚微，我們充分利用信息技術和網(wǎng)絡技術，搜集或自制有關演講、采訪、辯論方面的音頻、視頻、課件范例，將學生置身于具體可感的語言現(xiàn)場當中直接感知，在了解、掌握相關知識的基礎上進行實戰(zhàn)演練，設計了大家都關注和感興趣的江蘇高考方案的有關話題進行活動體驗，并且把學生的活動過程拍攝下來制成“節(jié)目”讓學生欣賞、評點，提出改進意見，使活動更趨完美。這場以信息技術為支撐的精彩的語言活動給學生留下了非常深刻的印象，鍛煉了學生多方面的能力，使學生真切地感受到，新課程語文還可以這樣學。

在新語文課堂教學中，努力發(fā)揮現(xiàn)代媒體的生動、形象和感染力強等長處，給學生以如見其人、如聞其聲、親臨其境的感受，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，極大地激發(fā)學生參與教學活動的興趣，引導學生在向預設目標前進的同時又不時有動態(tài)的生成，常常收到意想不到的效果。

二、信息技術的開放性、共享性優(yōu)勢使新語文活動更豐富

《普通高中語文課程標準（實驗）》在“實施建議”中指出：“語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律?！痹谡劦秸n外閱讀活動時指出：“鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。”在談到表達與交流時指出：“指導學生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得有用信息?？刹捎矛F(xiàn)代信息技術演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流?！痹谡劦秸Z言文字應用時又指出：“拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現(xiàn)代信息技術輔助交流，如使用計算機進行編輯、版面設計、制作個人網(wǎng)頁和演示文稿?！笨梢?，語文課程標準非常重視語文活動的開展，除了開展傳統(tǒng)的語文活動外，還積極倡導現(xiàn)代信息技術與語文實踐活動的整合。事實上，現(xiàn)代信息技術為語文實踐活動提供了非常廣闊的空間，其優(yōu)勢是顯而易見的。

我們還利用信息技術引導學生將課內語文與課外語文有機地結合起來。根據(jù)課內語文內容，抓住某一結合點（如知識點、情感點、內容交叉點等），教師設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性的實踐活動，指導學生把網(wǎng)絡上的語文資源充實到課內語文中，把薄薄的語文教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

三、信息技術的交互性、超媒體性優(yōu)勢使新語文學習更自主

作為學習、工作、生活中最重要的交際工具——語文，其教學方式和學習方式在信息化的今天必將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，為中學生自主學習語文提供了廣闊的空間。

現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡環(huán)境，不僅是一種教學手段，也是學生進行自主學習的重要工具。它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，提供能按超文本管理學科知識和各種信息的方式，這些都有利于激發(fā)學生興趣，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)了課內外的溝通，大大擴大了學生的知識領域，激活了創(chuàng)新思維火花。

如蘇教版語文必修四的“筆落驚風雨”專題，選的都是唐宋詩文，傳統(tǒng)的教法無非是教師講講學生聽聽，再讀讀背背就行了，但這樣的教法有悖新課程教學理念，也比較空洞、枯燥，缺乏藝術氣氛，不能激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感與詩人產生共鳴。而事實上學生對唐宋詩文還是比較感興趣的，關鍵在于教師如何引導。因此，在上該專題前，我們先布置學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，到網(wǎng)上去看、聽、讀、寫。到正式上這一專題時，發(fā)現(xiàn)有不少學生講得非常獨到，很有創(chuàng)見，進行資料交流時，發(fā)現(xiàn)學生搜集的資料太豐富了，圖片、文字、歌曲、影像，真可謂應有盡有，不少學生對《虞美人·春花秋月何時了》、《雨霖鈴·寒蟬凄切》等詞都能演唱了，甚至有不同的音樂版本。此時，老師才真切感受到學生學習的潛能是無盡的。后來我們將學生搜集的歌曲、朗誦等制成一檔節(jié)目，利用校園廣播系統(tǒng)開了一場唐宋詩文廣播欣賞會，收到學生熱烈歡迎。

網(wǎng)絡作為“資料搜集工具”、“溝通交際工具”應該成為學生構建“自主性”學習方式、“研究性”學習方式、“交互性”學習方式的重要平臺。因為未來社會是信息化、知識化的社會，是創(chuàng)新的社會，我們必須重視自主性、探究性的學習能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。在信息技術與語文教學整合的過程中，信息技術因其快捷強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生自主性學習、研究性學習、交互性學習的最佳工具。