新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討

劉映雪

摘 要：教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的保障。優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，探索高中生物課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維能力，具有十分重要的意義。從樹立新課改理念、優(yōu)化教學(xué)方式、加強生活教學(xué)三個方面探討了新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物；理念；教學(xué)方式；探究能力；生活教學(xué)

生物是研究自然界中一切物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W(xué)性。新課程改革在教育界產(chǎn)生了深遠的影響，在新課程的理念下，高中生物課堂教學(xué)取得了很大的成效。探索高中生物課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的思維能力，具有十分重要的意義。

一、樹立新課改理念

由于傳統(tǒng)教育觀念在一些教師思想中根深蒂固，他們教學(xué)觀念陳舊，對新課改教學(xué)理念的理解不夠，對現(xiàn)代生物技術(shù)缺乏了解，在高中生物教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，淡化了對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，課堂教學(xué)方式單一。課堂教學(xué)以教師為課堂的主體，未能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)過程缺少互動和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教學(xué)過程缺少實驗探究，生物實驗課程的開設(shè)不足，影響了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改理念下，高中生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)形式，教會學(xué)生站在生物的角度看待生活，體驗生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，關(guān)注生物學(xué)科的前沿技術(shù)，深刻認知新課改的內(nèi)涵，提升自己的教學(xué)能力，改善教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以學(xué)生為中心，采取探究式教學(xué)模式，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方式

教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的保障，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，保證課堂教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進每個學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探究過程，領(lǐng)悟探究方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的探究方法。例如，在教學(xué)“酶活性的影響因素”時，采用了“實驗—探究”方式，通過實驗，探究酶活性的影響因素，分析歸納得出科學(xué)的結(jié)論。將實驗與理論結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，通過實驗操作，鍛煉學(xué)生探究問題的能力，體驗實驗樂趣，加深對生物知識的理解，在摸索與探究中鍛煉學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。通過實踐活動，豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，延伸知識內(nèi)涵，把生物理論知識實驗化，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體引入高中生物教學(xué)，為生物教學(xué)注入新的活力，圖文并茂的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“人體的激素調(diào)節(jié)”時，教師用多媒體播放有關(guān)糖尿病、甲狀腺腫大病人及巨人癥的圖片資料，以圖代文，讓學(xué)生了解人體內(nèi)激素的調(diào)節(jié)作用，聯(lián)系生活實際，了解胰島素的生理作用及激素對人體的調(diào)節(jié)作用，了解甲狀腺素和生長素的生理功能。教師運用多媒體展示，變抽象為直觀，提高學(xué)生探究的積極性。

三、加強生活教學(xué)

生物與生活聯(lián)系緊密，教師要善于尋找生物知識與生活的銜接點，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實際與生物知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的生物問題，使學(xué)生積極參與生物知識的學(xué)習(xí)。高中生物教師在教學(xué)中要對教材進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物與生活的內(nèi)在聯(lián)系，寓教于樂，依據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生智慧，讓理論回歸生活，學(xué)以致用，以興趣為出發(fā)點，將生物學(xué)問題融于有趣的情境中，激起學(xué)生探求欲望，體驗學(xué)習(xí)的價值。例如，在教學(xué)“蛋白質(zhì)”的概念時，教師可以讓學(xué)生觀察愛吃的零食包裝袋，查看包裝袋上的營養(yǎng)成分說明，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)許多食品中都含有蛋白質(zhì)，接著老師提問學(xué)生：“在生命活動中，蛋白質(zhì)有什么作用呢？”再讓學(xué)生回答生活中有哪些富含蛋白質(zhì)的食品。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師提問，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生積極搜集有關(guān)蛋白質(zhì)的資料，并踴躍回答老師的問題，抽象的生物知識變得具體。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗生物價值，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。讓學(xué)生在生活化的課堂中展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，老師組織學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

總之，新課改下的高中生物教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展需求，符合高中學(xué)生的認知規(guī)律，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)形式，加強實驗教學(xué)，把生物知識理論與學(xué)生生活結(jié)合起來，把生物問題生活化，提高學(xué)生對生活的判斷能力，深化生活內(nèi)涵，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周紅.新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2006（6）.

編輯 趙飛飛