互聯網+時代下大學生移動學習現狀研究

周盈

摘 要：本文通過調查了解互聯網+時代下大學生移動學習的現狀及主要特點，據此提供相關教育建議。

關鍵詞：互聯網+；移動學習；特點

移動學習指利用無線移動網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育資源和教育服務的一種新型學習形式1。互聯網+時代已然來臨，互聯網的快速發展衍生出更高層次的學習需要，利用移動終端進行隨時隨地學習的新方式已成為大學生學習的普遍現象。因此本文重在通過調查了解互聯網+時代下當代大學生移動學習的現狀特點，針對其特點提供行之有效的教育建議。

一、大學生移動學習的現狀與特點

筆者以了解大學生移動學習特點為出發點，以高校大學生為調查對象，采用問卷調查的方式，結合網上問卷星和現場發放問卷的方式進行調查。此次共發放550份調查問卷，回收520份，其中有效回收508份。調查發現大學生移動學習特點如下。

（一）大學生移動學習現象普遍，但認知程度低。調查發現幾乎所有大學生都不同程度地利用移動設備網上搜索資料、獲取新聞片段、開拓視野、鞏固日常所學知識，已習慣于在空暇之余利用移動終端進行移動學習。但問及“是否聽說過移動學習”時，49.5%的大學生表示沒有聽說過這個概念，只有25.5%的大學生表示聽說過這一概念。換言之，大學生移動學習現象很普遍，但是對移動學習認知程度較低。

（二）大學生移動學習系統性差，效率低。多數學生的移動學習是無意識、被動的、無目的、碎片化的，未成體系。很多學生均是被動地接受移動終端提供的新聞信息，而眾所周知，這一新聞信息多集中于娛樂八卦，甚少有大學生主動搜索政治局勢、財經熱點等跟自身專業密切相關的知識。面對“您最可能在什么時候采用手機進行學習時”，只有19.2%的學學表示在學習遇到困難時，會使用網絡終端進行學習，其余學生表示在空閑時候會使用手機進行學習，可見移動學習較為碎片化、系統性差。他們且他們在進行移動學習時，極易受視頻、游戲等外界事物干擾，大學生移動學習專注力受影響，效率低。

（三）大學生移動學習資源匱乏，且有效利用率低。雖然移動資源很豐富，可以使用網頁瀏覽、多媒體資源（音樂、視頻）、聊天軟件交流信息、電子書閱讀、專業資料等資源，但其中學習資源較少，且大學生運用移動設備搜索的較多的是前四項（前四項之和占比81.2%），娛樂為主導，對專業材料的關注較少。且網絡材料良莠不齊，很多材料未進行深加工，對學習者的鑒別能力提出了較高的要求，因此很多學生會表現出比較困惑。例如在利用搜索引擎查找相關專業知識時，46.8%的學生表示自己只會一些比較粗淺的篩選方法，不懂得甄別。總體而言，移動學習的有效利用率有待提高。

二、互聯網+時代下大學生移動學習對策探討

上述初步調查結果顯示大學生移動學習存在諸多問題，進一步深入調查發現，58.4%的學生期望可以通過移動學習獲取知識、提高學習水平。同時，78.3%的學生移動學習愿望強烈。如何發揮移動學習的優勢，克服移動學習的短板便值得進一步探究了，本文結合現今互聯網+時代背景提出了如下對策。

（一）重視移動學習的宣傳。高校和教師應重視移動學習在互聯網+時代下的重要性，重視對移動學習的宣傳，推廣和普及移動學習這一觀念，廣泛開展經驗交流，推廣移動學習相關的方法，營造出人人移動學習的校園氣氛，鼓勵大學生通過移動學習掌握專業知識，成為課堂教學的有力輔助。

（二）開發移動學習資源。資源是移動學習的基礎，而現有的網絡學習資源比較匱乏，且很多學習資料是直接從互聯網上轉化而來，其內容和形式沒有充分考慮小屏幕的移動設備的需要。所以高校要針對性的開發移動學習資源，一方面開發出與大學生學習生活相關、實用性較強的資源，資源宜短小精悍、簡潔明了、重點突出，比如在課程知識的移動資源設計上，可以考慮分割成若干個小知識模塊的微課程，課程片段的持續時間應該保持在15分鐘以內[2]。另一方面整合現有網絡學習資源，在界面設置上，宜考慮視覺效果、娛樂性，注重色彩搭配，力求生動。寓教于樂，強調溝通交流、反饋，提高學生移動學習興趣和學習效果。

（三）學生加強移動學習自我管理。對于大學生而言，自主學習能力、自我管理能力對于他們整體知識素養、能力的培養至為關鍵。而相較于傳統灌輸式、填鴨式為主的教育與學習時代，互聯網+時代下充斥著各種網絡資源，教育方式也由教師教逐漸轉化為學生主動學習，這一轉變使得學生自主學習能力、自我管理能力顯得更為重要。大學生應制定好移動學習計劃，明晰移動學習目的，明確區分學習與娛樂的界限，進行自我規劃與控制。此外，因為移動學習易受環境干擾，容易造成移動學習的中斷，所以在移動學習的過程中要特別注意抗干擾、防中斷，及時做好筆記與標記，提高移動學習的效率。

（四）加大移動學習技術支撐。調查發現，39.7%的被調查者認為網速慢是制約移動學習的重要原因，45.2%的被調查者則擔憂移動學習產生的流量費用。因此移動學習技術支撐迫在眉睫，技術人員應進一步提高網速，降低上網費用。另外，高校或培訓機構可以也可專門開發移動學習軟件客戶端尤其是單機的移動學習客戶端，將本機構教師的課程資源、視頻資源等納入客戶端內，提供多樣化的移動學習方案，添加點播系統，學生可自主選擇自己感興趣的學習資源，激發學習興趣。

移動學習在互聯網+情境下已以勢不可擋的趨勢成為大學生學習的新方式，也是未來教育發展的一個新方向。我們應緊跟時代潮流，了解移動學習的特點及存在的問題，探討教育進程中的解決方案。本文也正是基于上述思想，試圖根據移動學習現存特點為當代教育工作提供理論和實踐建議，對于未來從事移動學習的理論與實踐研究將發揮重要指導意義。

參考文獻：

[1]李楠，李盛聰.2006-2011年我國移動學習研究綜述[J].職教論壇，2012（18）：53-57.

[2]劉葉紅.基于移動網絡的大學英語微課自主學習引導研究[J].當代教育理論與實驗，2015（7）：120-122.

（作者單位：江西科技學院財經學院）