初中語文閱讀作文教學一體化策略探究

夏霜

語文是一門啟蒙學科，是學生修養(yǎng)與素質(zhì)的體現(xiàn)。眾所周知，語文修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程。在初中語文學習中，閱讀和作文是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要部分，我們應(yīng)該重視閱讀寫作一體化的教學方法。通過閱讀，為寫作積累素材；通過寫作，加深對閱讀的理解，從而促進閱讀作文能力的雙提升。在初中語文教學中，為了實現(xiàn)閱讀與寫作的相互促進，我們應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣，從而提高語文能力。

一、實行初中語文閱讀作文一體化的意義

閱讀與寫作的對象和主體存在著聯(lián)系。前者是其他人的作品供我們品讀，而后者則是自己的作文讓其他人賞析，因而閱讀和作文有一定聯(lián)系，教學時也應(yīng)結(jié)合起來。現(xiàn)階段，新語文課堂標準將寫作要求提升到新的高度，初中生的寫作水平有待提高。但是目前初中生寫作時存在很多問題，主要是閱讀積累太少，并且對閱讀得來的材料不能進行分析、運用所致。此外，學生的語言表達能力有待提高，在寫作中學生常常不能把心中的情感、想法給表達出來，使得他們的寫作效果不理想。對閱讀進行分析與研究，能讓學生在閱讀中所學到的語言運用方法與表達情感的技巧應(yīng)用到自己的寫作中去。與此同時，利用寫作實踐，能讓學生從作者的寫作技巧與寫作意圖上去品讀閱讀材料，加深閱讀理解，這樣使得閱讀和作文互補共進，都能得到提高，從而達到理想的效果。

二、初中語文閱讀作文教學一體化的策略

（一）樹立閱讀與作文一體化意識

實行初中語文閱讀作文教學一體化，首先，應(yīng)該引導師生樹立閱讀與作文一體化的意識，把閱讀與作文看成是一個整體，而不是分開對待。教師應(yīng)綜合考慮教學設(shè)計、教學實施、教學反思，把閱讀教學融入到寫作實踐中去，把寫作教學滲入到閱讀理解中去。只有當教師真正從思想上重視兩者一體化，才能發(fā)現(xiàn)兩者具有互補共進的地方。

從初中語文課程的教學目標來看，初中語文教學強調(diào)了學生在教學過程中具有主體地位，這就代表著如果要提高作文、閱讀教學質(zhì)量，就必須讓學生意識到兩者一體化學習的重要性，樹立整體意識。正確的學習思想觀念可以最大程度地提高學生自主學習的效率。只有樹立學生的整體意識，才能不管是在教學過程中還是在課外提升中，學生都能全面提高自身的閱讀與寫作能力。

（二）借助閱讀為寫作積累素材

眾所周知，學生大部分時間都在學校度過，接觸的人不是很多，還有課堂所學知識有限，這樣就使得他們的經(jīng)驗較少，知識面也窄，一定程度上不利于學生寫作能力的提升。僅僅依靠課堂學習來提高學生的語言能力是遠遠不夠的，實踐證明，我們應(yīng)該加強學生的課外閱讀量，在將學生的視野拓寬的同時也增長了知識。其實閱讀是間接生活經(jīng)驗，能夠為寫作提供很好的素材，如此一來，增長了知識，提高了學生的鑒賞能力，也陶冶了他們的高尚情操，這樣給他們的學習提供的必要準備，奠定了基礎(chǔ)，從而提高他們的寫作水平。古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因而學生應(yīng)該重視積累，從量變實現(xiàn)質(zhì)變，為寫作打好基礎(chǔ)。在這個過程中，教師應(yīng)該加強引導，讓學生明白閱讀與寫作的關(guān)系，進行有效地學習。所以，我們應(yīng)該借助閱讀來為寫作積累素材，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（三）實行閱讀教學和作文結(jié)構(gòu)一體化

一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有良好的結(jié)構(gòu)，輪廓清晰，易于讀者理解。實踐發(fā)現(xiàn)，一些學生明確作文的中心思想與寫作素材之后，便立刻寫文章，想到哪兒就寫到哪兒，使得文章出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，使得作文容易跑題，結(jié)構(gòu)不完整等，這是學生寫作時最易產(chǎn)生的問題。因而，學生一定要學會怎樣建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，防止在考試中出現(xiàn)這樣的問題而導致失分。故教師應(yīng)該積極引導學生進行自主探索作文結(jié)構(gòu)，把寫作的先后順序弄清楚，先列一個提綱，明確作文的主要內(nèi)容與各部分之間如何過渡、銜接等問題，讓文章有個清晰的結(jié)構(gòu)，但需要注意提綱里的內(nèi)容要與中心思想聯(lián)系，主次分明，詳略得當。為了達到這樣的目的，在學課文內(nèi)容的時候，教學要引導學生對課文結(jié)構(gòu)進行分析，不僅提高了學生的閱讀能力，也提高了學生的寫作能力。

（四）增加學生實踐的機會

實踐活動有助于學生把閱讀與寫作相結(jié)合，可以對學生的閱讀和寫作進行訓練，并且能使學生對生活細節(jié)和身邊事物等有更深的理解與認識。初中語文教師應(yīng)該積極引導學生學會觀察，注意生活細節(jié)，做生活中的有心人，模仿對語言的學習至關(guān)重要，寫作亦是如此，可以適當給學生布置仿寫的作業(yè)，來讓學生把自己的想法和認識準確的表達出來，以提高學生的閱讀與寫作水平。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能僅僅用成績檢驗學生的閱讀效果和寫作能力，而是應(yīng)該從綜合素質(zhì)去考慮，提高學生的綜合能力。

語文本身是一門需要表達的科目，因而學生只有學會充分表達出自己的情感，才能將其閱讀與寫作水平有大的提高，讓寫出來的文章更充實、更感人。作為教師，應(yīng)積極引導，讓學生對閱讀和作文感興趣。并且在教學中教師應(yīng)該實行閱讀與作文一體化的教學方法，使兩者互補共進，增強學生的自主探索的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇揚州市廣陵區(qū)頭橋中學。